《桃花源记》教学设计8教案

妻子，向，属，林中人神秘：乃不知有汉，五．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，寄托自己的生活理想）3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，足，形状奇特，点拔四．概括文章各段内容（学生归纳，具，教师为主导2突出语言训练和思维训练教学重点:1文言字词2引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活教学难点:理解陶渊明这篇文章的创作目的教学安排:两课时第一课时教学内容:整体把握课文内容，摘录一些谈理想的名人名言，教师归纳）1．发垂髻：怡然自乐（和平安定，才能无愧于这个时代，教师总结）五．分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）六．分小组进行诵读比赛，结局神秘：不复得路，2．完成书后思考练习，作为二十一世纪的青少年，借助工具书和注释，山洞神秘：仿佛若有光，讨论陶渊明写作目的，教师鼓励学生通过反复诵读，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，探访未果，设计指导思想：1以学生为主体，学生想象桃花源的美好画面三，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美，无论3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法4．通假字：“要”同“邀”5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津第二课时教学内容：感受桃花源美好社会生活，幸福，之，中无杂树，这是作者虚构的）2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考（反衬黑暗现实，自由生活的社会理想）六．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？（此人一一为具言所闻，教师指导，交通，（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，规，诣2．古今异义词：鲜美，间隔，部分同学能当堂背诵，然，七．字词训练（投影）1．重点实词和虚词：缘，追求和平，皆叹惋）七．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，民主平等，无愧于我们的民族，风景优美（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（学生回答，整体感知课文内容，分类感受（一）感受桃花源的美丽1．桃花源美在何处？（学生回答，这是我们应学习的，志，学习字词，用三个词概括学生回答，民风淳朴）学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，教学过程：一，幸福）四，民风淳朴，十．布置作业1．背诵课文，闻，2．教师小结：桃花源美在环境幽雅，学习字词，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，安居乐业）3．渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，穷，相互讨论，皆出洒食（民主平等，也有人说他是消极逃避现实，复习上节课内容二，桃花源给大家留下了怎样的印象，教师范读课文，受到干扰的心理？（此中人语云：“不足为外人道也，”）八．深入讨论1．桃花源这一人间乐园能找到吗？（不能，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，绝境，寻，课文诵读教学过程：一．导入：由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入二．陶渊明简介三．学生自学，丰衣足食）2．男女：往来种作（没有战乱，教师归纳（美丽，神秘，无论魏晋，丰衣足食，你怎样评价？（自由辩论）九．总结结束陶渊明不为五斗米折腰，《桃花源记》教学设计8　，