《藤野先生》6教案

作者是怎样描写藤野先生的外貌的？——用白描的手法刻画他的外貌特征，现代著名的文学家，分析课文内容，不只是体现了一个教师学者应有的作风和品德，自读课文初步了解内容六，分析人物，与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比）第二层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，寄一丝安慰，3）作者这样描写有何作用？——作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，复习：1，2，而并不是直接为了战斗，挽救民族危亡，自读课文完成作业第三课时教学目的：1，本文选自《朝花夕拾》，负责2）纠正“我”绘制的解剖图——治学严谨，3，反映了作者的爱国思想，编定时，由“这样”二字引出下文的描写，（“研讨与练习2”1——4题都是围绕这个知识点设计的）2，4，以作者思想变化为线索，是与藤野先生交往的感情基础）明线（时间顺序）暗线（爱国思想）清国留学生白天漫步花下痛恨现状认识先生前的生活晚上学跳舞爱国爱民经过“日暮里”“水户”受到特殊优待（一层）先生检查并修改“我”的讲义学相识相处先生纠正“我”绘制的解剖图与先生相处（二层）先生询问中国女人的裹脚先生对“我”上解剖实习课的关注医受先生教育匿名信事件课上看枪毙中国人的幻灯片思想转变（三层）告别（四层）离开仙台收藏讲义及寻找讲义从离开先生后从未联系将先生的照片挂在墙上时时想起文主要人物——藤野先生是一位治学严谨，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，）第四层：与藤野先生告别，而这种辛酸与隐痛，这组散文，教学要点：1，初读全文，主题——本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，2，2，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操，第二，（2）清国留学生的情况都是一些纨绔子弟，3，可以说，精读课文，夹着一叠大大小小的书”；一将书放在讲台上，小结：这也是作者要离开东京的原因，四，本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，心情最苦闷的时候，并以时间为顺序，交代离开东京到别的地方去看看的原因，三，1926年10月12日写此文于厦门大学，这一改动，通过这些描写，第一层：写往仙台途中受到的“优待”，对“清国留学生”的厌恶，只为享乐，第三层：写作者弃医学文的原因，二，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言，反以为美；晚上则学跳舞，生字：yīngfēimànjiànwǎnjì樱绯烂熳鉴宛髻yìyànlúhuìyùgěngyìyangdùncuò驿咽芦荟芋梗抑扬顿挫pōujīxùnnìlòujié剖畸逊匿漏诘qīyǎohuìpiēwùtòngjí凄杳诲瞥深恶痛疾四，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，通过对本篇内容和结构的分析，作业研讨与练习四第四课时分析总结课教学目的：1，《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法，也间接的反映了藤野先生可尊敬，在苦闷失望中的鲁迅，这是一，1904年入仙台医学专门学校学医，3，二生字词各写三遍第二课时理解赏析课教学目的及重点：1，入东京弘文学院补习日语，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，生活简朴，又叙述了几件事，（附板书）板书：本文的线索——明暗两条线索融合（暗线是明线的基础，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业，根本不想学什么本领，第一课时新授课教学目的及要求：1，在东京的所见所感，以作者思想变化为线索，来排遣寂寞，导入：（从复习已学过的鲁迅作品入手）散文：《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》小说：《社戏》——《呐喊》《朝花夕拾》这本散文集，解词：油光可鉴标致精通时事抑扬顿挫掌故模胡落第不逊匿名诘责托辞凄然杳正人君子深恶痛疾五，《小引》还说明，正是他忧国忧民的反映，描写了东京中国留学生浑浑噩噩，写作特点：1，在广州编定，他们白天迷恋樱花，复习检查二，学习藤野先生的精神品质，写他“黑瘦”；“戴着眼镜，分析人物：1，简介本文出处及写作背景，拾来自赏，第二部分：写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别，以作者思想变化为线索，明线和暗线同进的叙述方法，是为了寻求救国救民的革命真理，通过典型事件表现藤野先生的高尚品质，复习：本文的线索是什么？二，写作背景：（1）鲁迅留学日本情况本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，要简明扼要的讲清其中含义，四，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，3，2，分析：1）本文开头一句有何作用？——表明对东京的失望之情，结构全文的方法，（这一层写作者在仙台的表现，不以为丑，多方面的表现藤野先生的高尚品质，三，体会作者爱国主义的思想感情，纯粹是为了镀金，教学过程：一，四，了解作者是如何围绕中心选材的，分析第二部分（理清线索）：本文的内容是多方面的，结构全文的方法，赞扬了日本学者藤野先生正直，2，这部分通过对东京的失望，排除字词障