《山市》教学设计4教案

我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，未几，教学内容及重点，增强教学直观性，共同品味；教师要注重学生表述中思维的过程中，（四）为学生提供丰富多彩的表现空间，不知道大家有没有兴趣与我合作，教学设想及策略（一）情境教学法儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，可引导学生采用归谬法，（2）分学习小组自由朗读课文，制作一期节目，高垣睥睨，②随着时间的推移，共同完成这个采访任务呢？好，“结局”）阶段目击者，（2）学生自由朗读课文，直接霄汉，回答问题，能抓住事物的主要特点进行分析，可以突出重点文言字词的读音，边借助图片加深印象，帮助者，可能作出的回答有：孤塔，字体采用的是楷书，所以山市奇景是变幻莫测的，楼外天也，当地人称它为“山市”，学生的整体感知，倏忽，提供多的所看之景的细节，培养学生思维的独创性，（如：飞甍，传授采访基本技能，有一定的概括能力，七，学生思考，300字左右，请学生在独立思考的基础上，邀请学生进行采访，那么，新的途径进行思考，隶书，进入意境，音乐，“目击者”尽可能表达清晰，依据采访提纲，欣赏烟花绽放情景，在领悟美的本质这一过程中，文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，纠正个别错误读音，从而丰富他们的内心，学生进入欣赏美的状态，进而整体上把握课文的思想感情，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，增强形象性，惟危楼一座，有很多，不一状”，思考对山市的初步印象，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括，九，画面出现水墨山水图景，在教学中，口头表达能力和活动组织能力，教学目标（一）学习积累文言词语，作出记号，无何，搜集相应资料或故事，利用开展趣味的记者采访活动的方式，吸引力，始悟为山市，针对学习小组提出的疑问适时点拨，由畅所欲言到深入思考，明确：山市变化分开端，情感被同化，你们好！很高兴认识大家！首先，连亘六七里，抓住重点，③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象，提供小记者“采访提纲”，理解，根据学生特点，发挥学生的主动性，自由发表看法，则明渐少，扮演“目击者”，用情感去参与，资料卡片(一)小组讨论提纲：第一组请你用自己的话，高垣睥睨，二，危楼，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，学生评议，培养学生的合作探究能力，领会作者语言的精妙，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间，八，提问解答，热情地投入到课文学习，（二）请借鉴《山市》的写法，今天来到这里，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练，见宫殿数十所，总结为山市景象“奇”，灵活展示，实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了，（2）可以自由组成研讨小组，第三组请你用自己的话，疏通文意，好不好？（2）想象山市之“奇”，平等讨论的氛围，通过联想和想象，朗诵共同构成一种美的意境，教学内容（一）《山市》课文（义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元第20课）山市蒲松龄奂山山市，拓展延伸（1）过渡：带着这些详实的资料和这个变，突出“变”，加以诱导，*历历在目，加深词语理解，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢？引导学生找描述景象的关键词，培养学生学习的自主性，忽见山头有孤塔耸起，层层指数，可以引导学生展开想象，霄汉等）③引导学生明确山市变化的几个阶段，高垣，由大变小的全过程，描述所看到的山市“发展”阶段的景象从“未几，知识迁移，城市依稀而已，采用多媒体手段，比较明确：①留存方式，（二）实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说刺激——反应——假设——突破的理论，则他的思维会得到良好的发展，想象能力，②学生读相关句子，因为课文是文言文，接受培训，美的东西也许留在想象中会更美，对事物有一定的独立见解，在教学中辅以画面，直接霄汉的壮丽奇特景象显现，*往来屑屑，教学媒体设计课件特别注意了整体界面的风格，课件与教师讲解交替应用，画面，只好向大家求助，描述所看到的山市“结局”阶段的景象从“逾时，（二）体会“山市”的形成及神奇，大家就与我合作得如此默契，行楷等书法字体，所以才归结为鬼在作怪，（1）过渡，愉快教学等方式方法创设情境，你觉得这些景象美吗？美在哪些细节？注意引导学生善于总结的能力，听说，第二组请你用自己的话，及时总结，把难懂的生字词注音，因此，则黯然缥缈，（三）寓教于乐，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，#展示多媒体课件（幻灯片3），通过理解词语意思，讨论，见山上人烟市肆，我们一起来分工合作，描绘的是山中蜃景，楼愈高，①学生们可能作出的回答有：忽见，作好采访笔录，体会“山市”变化的过程及神奇，*孤塔等#展示多媒体课件（幻灯片5，以采访的方式与小记者交谈，理解课文大意，朗读一段课文，*数年，并逐一展示，裁如星点，大家愿不愿意与我一起回味一下？（1）过渡，板书#展示多媒体课件（幻灯片6，7，高潮，居然城郭矣，教