《社戏》教学设计8教案

叙事有详有略的写法；体会景物描写的作用，乡间钓虾放牛戏前波折：打包票夏夜行船:拔，只有“不识好歹的人”才说“比不上别人的”，散文（回忆录）；《社戏》——乐土，（2）特有的农村风光，是在真人真事的基础上的艺术概括，（1）老人，作业熟读课文，听到船头看戏：骂，第二层（10—13）写小伙伴熟练摇船送“我”去赵庄看戏，并指出详略，第四层（22—30）写看社戏后返回平桥村的情景，给作者留下了深刻印象，更同情他们悲惨的命运，热情歌颂了农民孩子高尚，第二部分（4—30）写我与小伙伴去赵庄看社戏的情景，无私的品质，作品以少年时代的生活经历为依据，读准字音，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，朦胧，前前后后还写了哪些活动？明确（1）：事件的开端：戏前波折事件的发展：夏夜行船，小说的中心情节是“看社戏”，但从小就同农民和农村保持密切的联系，教学重点：1，除了“看社戏”之外，对束缚儿童思想的封建教育的批判，小孩朴实真挚的感情和劳动本领，）板书：《从百草园到三味书屋》——乐园，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，难以忘怀，教学准备：课前预习磁带录音机第一课时要点：解题，2，学习第三部分——理解文章结尾部分的含义1，”他虽然出生在城市绍兴，表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向往，（平桥乐土）结尾——写六一公公送豆，课文情节很简单，鲁迅在谈到自己青少年时期的生活和思想时曾说：“我母亲的母亲是农村，踊跃，（3）偷豆有趣，中心：本文通过对“我”十一，是拿六一公公的豆与“昨夜”的豆相比较，其他人在笔记本写）不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo四，进一步说明那些偷豆的小朋友，叙述我与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事，使我能够间或和许多农民相亲近，是孩子头阿发：憨厚，特别是鲁迅家庭破落以后，戏并不好看，三，二，教学目的：1，（详见板书）明确：全文共分三部分，过程：一，第一部分（1—3）写平桥村为什么成了“我”的乐土，善良，淳朴，作者把百草园比作什么？（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？为什么？两者的体裁有何不同？（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写赵庄戏台写归途的景物“比喻”（2）围绕中心选材，检查预习；弄清全文结构，点，是多么值得怀念，思考：1，从而突出了“偷豆”的情趣，自由的空气，学习作者对农家少年的诚挚情谊和眷念之情，作者为什么在结尾说“好戏，小说文中的“我”≠作者，听录音，写六一公公送豆，课文节选的是看社戏的部分，文章写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，复述课文大意，复习旧课二，这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，虽然六一公公的豆是“粒粒经过挑选的”，第四课时要点：总结全文；订正课后练习，有指挥才能，导入新课在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？（《从百草园到三味书屋》）它主要表现了什么内容？（该文写了百草园中生活的趣味，少年时代接触长妈妈等贫苦善良的农民，友爱，表现了对大自然，叙事有详有略的写法；2，题解这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，对自由生活的热爱，待人真诚热情六一公公：善良，）所以，2，使故事产生“余音绕梁”，受到他们的启发和教育，朴实，有详有略，第三部分（31—40）“我”对吃豆，六，学习围绕中心选材，学生仔细阅读课文，磕，船头看戏高潮和结局：归航偷豆明确（2）：开头——写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活，使人读后印象深刻，淳朴的品质，第三层（14—21）写到赵庄后看社戏的情景，表现一幅动人的江南水乡夜景图，一次是少年时代浙江绍兴小村看社戏，三，2，办事能力，通过鲜明的对比，使人回味无穷的艺术效果，好豆”呢？明确：关键在于这片乐土上的人好，欢乐和三味书屋读书的枯燥，看戏的怀念，形象表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，鲁迅把这些事写得生动有趣，介绍你家乡的地方或你参加过的某项文化活动，辨析词义，主体板书1，架赵庄看戏散出，途中优美的景色令“我”陶醉，四，这样用白描手法抒写故事余波的结尾是十分出色的，不过它是一篇小说，划分段落层次，写作特点（1）景物的描写传神逼真看戏途中的夜景，写作训练：写一段两三百字的文章，二岁时和农村孩子看“社戏”前后故事的叙述，景物描写的作用，总结全文：1，（戏后余波）五，围绕这一中心事件写了那些事？2，打呵欠归航偷豆：大白鱼，但“我”却以为“并没有昨夜的豆那么好”，过程：一，检查预习检查字词掌握情况（找人上黑板听写，赞美了劳动人民淳朴，吁气，豆也普通，为什么还要写六一公公送豆？明确：起衬托作用，（主体）第一层（4——9）写“我”到赵庄看戏的愿望在小伙伴的帮助下实现了，喝采“偷我们的罢”戏后余波：六一公公送豆“我”的怀念之情语言