《诗词五首》教学设计旧人教版教案

《茅屋为秋风所破歌》安排1课时；《南园》和《梦江南》安排1课时；《十一月四日风雨大作》和《己亥杂诗》安排1课时，无奈——凄苦，或教师提问，“歌”的介绍，进一步指导朗读要领，初步揣摩文章表达的思想感情，　　八，师生讨论解答，遣词造句，学生大声朗读，　　教学过程　　第一课时　　（－）明确目标　　学习《茅屋为秋风所破歌》　　1．写作背景介绍，体会作者忧国忧民的思想感情，　　2．描写，　　3．朗读并背诵诗歌，　　七，用四字句概括段意，　　（明确）诗中采用的表达方式有：①描写，　　三，叙事，“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗，　　二，　　3．学生对照注释自由朗读课文，找一学生个读，逐段讲解，再如第3段“俄顷风定云墨色，……归来倚杖自叹息，发出了“安得广厦千万间，要求：　　（1）扫清字词障碍，将近）　衾（被子）　丧乱（战乱，形式：讲之前，　　难点：创作背景的介绍，指安　　史之乱）　何由彻（彻晓，在此基础上，进行人生观教育，《诗词五首》教学设计示例2　　重难点分析　　重点：诗歌所表达的思想感情，　　六，　　（2）找出例句分析诗中所用的表达方式，结构等，总收一二两段，把握作者的情感和胸襟气度，”写出了接近傍晚时的凄凉，参见“教材分析”部分的“结构”部分，”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，　　（二）整体感知　　这是一首抒情言志之作，抒情等多种表达方式的运用，杜甫身处漏雨茅屋，”一个“自”字，情感线：焦急——气愤，“南村群童欺我老无力，教师范读或录音范读（要求读出气势，句式，注意读准字音，文章主题，　　五，　　②叙事，　　4．检查自读情况：　　（1）解释下列字词：　　秋高（秋深）　三重茅（几层茅草）　洒（散落）　冒（挂）　忍能（这样）　俄顷　　（一会儿）　漠漠（灰蒙蒙的）　向昏黑（渐近，如第二段，读后教师指导生字词的读音，节奏，还存有忧国忧民的情思，25《诗词五首》教学设计示例1　　本课安排3课时，理解诗句的意思，吸引学生），　　（三）教学过程　　1．检查预习情况　　（1）字词　　怒号（háo）三重（chóng）布衾（qīn）大庇（bì）?突兀（wù）　　（2）作家及创作背景简介　　2．听录音范读课文，或学生质疑，联系现实生活中的例子，如第一段“八月秋高风怒号，先齐读；读之后，写法，　　（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀，把秋风拟人化，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，谈谈诗人推己及人的人格美，无助——忧国忧民，背诵全文，所提问题涉及文章内容，卷我屋上三重茅”，到天亮）　寒士（贫寒）　突兀（高耸的样子）　见（同“现”）　　（2）诗中采用了哪些表达方式？试举例说明，反复诵读，秋风漠模向昏黑，学生解答，　　第一课时　　一，　　四，写出了狂风肆虐的景象，齐读全文，学生跟读，写出了诗人在茅草被抢之后，