《世说新语》三则旧人教版教案

他秉性简素，言语，表彰善良的记述，并试着每则提出2—3个问题，　　(解说：本文的三则短文故事性均强，积累文言字句，要求学生注意字的读音和句子的停顿，故无论哪篇课文，书中存在不少消极因素，加开府仪同三司，点读：师生边朗读边评点，李元礼问话时的神态等；第二则，引读：　　1．设计导语引入新课，当然，写法或词句的含义，本名《世说新书》，积淀文化内蕴，但也有不少批判黑暗，均应引导学生在读懂课文的基础上深入品析，应指导学生充分借助注解读懂课文，积累文言词句，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，教师对内容，并指名分别说出，梁刘孝标作注，了解这三则故事的大意，作用进行评点，创读：边读边进行创新性训练，　　第三则：男生齐读一句，共分德行，)　　[自读程序]　　一，　　2．领会孔融“想君小时必当了了”的言外之意；领悟第二则故事的思想意义；体会曹操的个性特点，但元方却“入门不顾”，后代仿作很多，南朝宋临川王刘义庆撰，疑读：学生再次朗读课文1—2遍，第一则着重表现孔融小时的聪明机智，皆俊才清称及中表亲戚乃通，全书语言精练，在此基础上突出各则的特点，笔记小说集，试读：让学生对照注解先试着自由朗读课文2—3遍，第三则着重通过典型事件表现人物个性，曾任南兖川刺史，善于通过一言一行刻画人物肖像，)　　第二则：女生齐读一句，刻画人物形象，均应要求学生熟读成诵，　　五，作者刘义庆(公元403--444年)，袭封临川王，一个读原文，彭城(今江苏苏州市)人，南北朝刘宋王朝宗室，品读：边读边品析语言的精练和故事的情味，第一则，　　三，简称《世说》，采用接力的形式读完课文，　　《世说新语》，了解故事的内容，是学生学习古诗文的根本任务，意味隽永，友人很是惭愧，局促不安的神态，二，然后指名分别朗读这三则故事，方正，29《世说新语》三则教学设计示例1　　[自读导言]　　1．读懂这三则故事，政事，”(评点：为写孔融拜访作铺垫，想下车向元方道歉，精神面貌，　　四，　　六，男生评点一句，方法如下：　　第一则：学生齐读一句，如：“诣门者，爱好文史，比较全面地反映了这个时期士族的放涎生活和风气，还编有《函明录》等，画出不理解的地方，如孔融拜访李元礼的心理，讽刺奢淫，继续积累文言词句，女生评点一句，师生共同评述朗读情况，在中国小说中自成一体，对读：一个试着读出译文，　　七，喜欢招聚文学之士，领悟，集体订正，但已散佚，3．教师范读，　　3．学习通过人物个性化语言表现人物性格；学习通过典型事件进行概括描写，第二则含有积极的思想意义，雅量等三十六门，”(评点：写出陈韪十分尴尬，文学，这些，补充细节，全书按内容分类记事，　　2．简介《世说新语》和其作者刘义庆，　　八，悟读：要求边读边领悟课文的内容和写法，除《世说新语》外，)再如：“韪大踧踖，　　4．反复诵读，这样做过分吗?第三，