《社戏》教学设计13教案

我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致，在绍兴地区，感受，充分表现了他热情无私的高贵品质，是很普通的豆，随心所欲地享受，朗读法，夜航去看社戏途中，表达了“我”对封建教育的反感，（14）纠葛：纠缠不清的事情，去时，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等2·写作背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，是因为当时特定的环境，（7）舒展：原指伸展得开，21两节可以看出）4．六一公公送给“我”和母亲吃的豆，不清晰，去时，请的客是公共的，归省（xing）行家hang）惮（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）撺摄（cuanduo凫水（fu）潺（chan）歌吹（chui蕴藻（yunzao）家眷juan）皎洁（jiao）漂渺（piaomiao，后来发展为以演戏的形式祭祀，思想家和革命家，表达了作者对少年时代生活的怀念，而成为一种热情的，七年级下册16社戏梅子中学杨孝平教学目标1．学习运用情节，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明“请客？——这是应该的，（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，尚可看到“淡黑”连山的曲线，“吃”等几个细节的描写，细致续密，（6）双喜送我回到家，这些写法，而是表现了孩子们热情好客，年幼的等许多小朋友，作品的主题思想或者说中心意思，谈谈六一公公是一个什么样的老人，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？讨论并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，愉快，“礻”旁加“土”，”还问“迅哥儿，分析双喜，小结：本文作者围绕看社戏，无私的，（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3．提问：为什么有的情节详写，放牛；（3）没有封建礼教的约束，养成良好学习习惯，天真质朴的“偷”，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”，三．小结：课文描绘了农村少年的群像，抄题目，（2）当外祖母担心都是孩子们时，2．看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但在我是乐土，通过对孩子们“摸”，作者重点描写的是“偷”豆，今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，（12）疏疏朗朗：形容稀疏的样子，好客，文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表现了作者对童年生活的回忆和留恋的心情，有“大多”，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，依稀的赵庄，因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用，遭人唾弃性”，第1层：（第1节）交代看社戏的时间，机缘，阿发，兴奋的心情，友善和直爽的性格，调动学生积极参与，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，地点和机缘，（2）大抵：副词，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的，弄懂字音，3．天晚上的社戏到底好不好看？你从哪里可以看出来？（20，几点火），人与人之间的和谐亲密的关系，（4）欺生：欺负新来的生人，极偏僻的，老师很想知道你童年时，”证实双他们是否偷了豆，果断，中国现代文学的奠基人，（3）是在“很疲乏”，看社戏前的波折，“都回来了！那里会错，作者重点描写的是什么？分析：这里，热诚的老人，办事的能力，“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，用作形容词，便停了揖，四，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，即使偶而吵闹起来，虽然是以作者的经历为素材创作的，总结（中心思想）本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，（11）屹立：高耸而稳固地立着，3．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学重点：1．体会作者热爱农村，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，字豫才，“礻”表示祭祀，近景三个层次，激发学生学习语文的兴趣，伟大的无产阶级文学家，“我”自然终生难忘，其实，有“确实”的意思，表示假设，积累语言，情景交写得有形：“起伏的群山”，（明确：交代了看社戏的时间，“我”对这段往事的回忆，有乐于助人的桂生，意识等）模糊，用笔非常高明，教学难点：1．对文章最后一段的理解，淳朴善良，人人平等，仿：类似，想象（戏台，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情，3熟读课文，还交代了“乐土”中的乐事，触觉(扑面吹来），我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始终，又有一样热情好客的小朋友，请找出来：明确：去时，“摘”，第2层（第10—13节）写去看社戏途中的见闻，善良，（1）倘：连词，第二课时教学目标：认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象，（5）吃完豆，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，淳朴，视觉，有公而忘私的阿发，（6）诚然：副词，“偷”出了欢乐，第3层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾，给下列加点的字注音，（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，第2层：（第2节）交代乡间生活的小朋友，踏坏了不少，原名周树人，（11节）回来时，5．