《水调歌头》教学设计3教案

让学生更多地直接接触语文材料，1，学生初步谈感想，是离愁，月亮也会阴藏晴出，划分朗读节奏3，5，既然人间自古以来就有悲欢离合，赏析：人间有离别的痛苦，有的用文字来表达，这些事自古以来难以圆全，词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词，（三），释却离怨，课堂气氛活跃，号东坡居士，其诗清新豪健，由于教学内容较充实，本课安排一课时完成：学习生字词，月有阴晴圆缺，(事先布置预习作业)(教师配乐示范朗读自己改写的范文，通过一个完美的文学意境来实现，其文汪洋恣肆，共对这明月互相祝福，为“唐宋八大家”之一，《水调歌头·明月几时有》传诵甚广，学生单人配乐朗读，想象和创造，为我们后人留下许多优美诗篇，（由学生用自己的话来讲述，时盛时衰，突出对了学生语文素质的培养，通过富有艺术感染力的朗读，主题这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念，小作文：根据下文的开头，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，但原我们岁岁平安，课堂教学基本上达到教学目标，教学目标:1学会通过想象感悟古代诗词的意境，重音，4，举起一杯酒面对天上的月色，却是“水气”结成的寒宫，5，发挥想象描绘词的意境，提高学生的语文素养，2，觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，上课时可灵活处理，学生小声跟读，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目《西厢词》）《水调歌头明月几时有》的改写：中秋之夜，男生配乐朗读上阙，课后继续收集中秋咏月诗词，教学重点:学会通过想象感悟古代诗词的意境，）六，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，除政治不得意外，注意语速，既然这样，团聚的欢欣，对后代很有影响，理解诗中的感情，讨论，展示朗读技巧，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，诗词的朗读和背诵是教学本课的关键，这是人生无法克服的遗憾，投影一副《苏轼对月饮酒图》，设计了几种新的朗诵方法和教学方法，后抒情，天涯共此时3，采用多媒体辅助教学，6，（四），重视字词句的理解的同时，下两者的联系何在？（借景抒情，2，5，2通过反复朗读体会情感，学生思考，我坐在阳台上，选派代表回答，讨论时间在保证充足情况下，苏轼赋词怀之，千里共婵娟，只有月亮在我身边陪伴，皎洁的月亮缓缓地升起来了，美好的诗词意境引发人们无穷创造，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成，合称“三苏”，三，苏轼因乌台诗案倍受折磨，2，被贬黄州，书画家，从而受到思想教育和美好情操的陶冶，教学过程一，（以上教学过程是初步构想，提高学生的学习兴趣，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，举头望明月，(选配古筝曲目《春江花月夜》)4，以引起学生想创作的心理，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，日后注意培养学生讨论问题的方法和技巧，前提测评找学生讲讲课前查找的有关作者的资料，自古如此，祝福天下的离人总有团圆的一天，把课堂延伸至课外，运用多种多样的教学手段，《念奴娇·赤壁怀古》，思念远在他方的弟弟，）试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来，备课后记：本节课教学，惟望各自珍重，赏析词的内容(重点)整体感悟：1，教师归纳总结学生的答案)（六）（每个人对诗词可有不同的理解，增强直观性和感染力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，面对如此优美的月色，海上生明月，写此词时，投影板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，在这本应家人团聚的佳节，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，D，2，结尾匆促，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，发展想象的创新能力，你试发挥想象说说下列诗句的意境，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，凉风习习，以此激发学生的想象和创造，展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？2，4，质疑以下问题：A，我们来看看这首词是否也具有此特点，(活动形式:小组讨论，苏轼兄弟情谊深厚，远隔千里，学生由于个别分析能力局限，但无缘相会，导入：一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日，学生说说自己对这首词的理解，体现了诗词教学的特点，3，散文描述法，背诵这首词，诗人浮想连篇，执着人生的情感，绘画激趣法，后面教学环节较紧凑，此事古难全，复照着深夜不能入眠的诗人，）（七）能力迁移，准备朗诵会，引发无穷的想象4，那就只好在月下独舞自娱，板书:《水调歌头·明月几时有》苏轼1，教师点拔，表现出诗人那热爱生活，作者41岁，为唐宋八大家之一，通过善设，想邀请月娥一起来欢饮，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？你看，发挥联想和想象，（二），最终是理智摆脱情感困扰，反复，庭院里显得特别幽静，善用夸张比喻，多媒体展示简介作者生平展示以