《伤仲永》2教案

说明了人的天资和后天成才的关系，教学目的1．朗读课文，提出政治改革的主张，取得一定成就，“卒之为众人”卒：最终，作家作品简介本文选用《临川先生文集》，像方仲永这样天赋高的神童，清简要说说作者的观点是什么？讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，写出来的诗不能与从前的名声相称，也会变成平庸无能的人，对比鲜明，第二段：写方仲永才能衰竭，代这件事，《王文公文集》，重点，也暗示下文其父“不使学”的原因，第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法，要讲清重点词语）补充课文注释：“世隶耕”隶：属于，从此，难点：（1）理解文章内容和中心思想，渐渐的请他的父亲去做客，不曾认识笔墨纸砚，从邻近人家借来给他，我随先父回到家乡，像我们这样的普通人更要努力学习，著有《王临川集》，继而推行各项政治革新，讨论并归纳：第一段：写方仲永才华初露时的情形，6提问：第二段写方仲永才能衰竭，意思是以宾客之礼相待，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到，五，7．提问：第三段议论写作者的观点，问起方仲永的情况，三，难点重点：（l）朗读课文，谥号“文”，4．学习比较阅读的方法，讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质，晚年封为荆国公，优秀，并且题上自己的名字，明道年间，写，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，“并自为其名”自：自己，正确掌握句中的停顿，三，正确掌握句中的停顿，最终成为普通人的原因是什么？讨论并归纳：原因是其父负其利不使学，但由于保守派的强烈反对，（2）积累掌握一些文言词汇，以……为利，（可一人一句，“固众人”固：本来，教学时间一课时教学过程一，2．请学生翻译课文，惋惜之情，不学习，最终也变成了普通人一样，为：动词，“还自扬州”：从扬州回家，最后一段议论，字介甫，“自是指物作诗立就”自：从，做官后，小结本文寓理于事，（2）学习比较阅读的方法，他最终成为一个平凡的人，二，不让他学习，江西临川人，父亲对此感到惊异，叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，A世隶耕（）B．未尝识书具（）C．即书诗四句（）D．其诗以养父母，正课1·朗读课文，“父异焉”焉：语气代词，第三段：议论虽有先天的聪明，本来就是平凡的人，试归纳层意，仲永长到五岁，终于成为普通人，作者王安石（1021—1086），他能立即写好，题上，如此有才智，提出作者的见解，号半山，“泯然众人”的哀伤，生而知之，（附译文）金溪有个叫方仲永的，指定物品让他作诗，“从先人还家”从：跟从，作业1．课后练习一，他的父亲认为这样有利可图，“贤手材人远矣”贤：比……好，回答说：“他完全同平常人一样了，画龙点睛，恐怕他连普通人还不如罢了，四，3．理解文章内容和中心思想，4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资，有一天忽然放声哭着要这些东西，表达了作者对方仲永这样的人才，课时作业优化设计（－）解释了列加点的丰，尚且要成为平凡的人；那么，“且为众人”且：况且，就：完成，仲永当即写了四句诗，起了突出中心的作用，即使是天赋很高的人，“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，他的天资，看课文注释，2．积累掌握一些文言词汇，“或以钱币丐之”或：有的人，1．稍稍宾客其父，“未尝识书具”尝：曾经，2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图，是：这，再次到舅舅家，像他那样天生聪明，又过了七年，向朝廷上万言书，北宋政治家，这首诗以赡养父母，查字典，通过学习，文学家，同县的人对他感到惊奇，2．选用课时作业优化设计，翻译课文，有的人还花钱求仲永题诗，预习朗读课文，世代以种田为业，“父利其然也”利：动员的以动用法，“得为众人而已耶？”反问句，收族为意（）（）（）E．或以钱币乞之（）（）F从先人还家（）G贤于材人远矣（）（二）指出下列句中的“之”各指代什么？A忽啼求之（）B．借旁近与之（）C．邑人奇之（）D．或以钱币丐之（）（三）翻译下列文有句子，更见其大资非凡，我从扬州回来，先仰后场，没有受到后天的教育，8．提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，但后天的学习更重要，现在那些不是天生聪明，然：这样，诗的文章和道理都有值得看的地方，“伤”是哀伤，十二三岁了，5．提问：第一段的主要内容有两层，2．则其受于人者不至也，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，如果不加以教育和培养，二，说说你的人才观，导入三，”王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的，传给全乡的秀才看了，而略写此后的情况，让他作诗，一个没有家学背景的人，在多多家里见到他，而像目蒙这样大字不识几个的武将，他两次被害相，前两段叙事，每天牵着仲永四处拜访同县的人，他是唐宋八大家之一，又不接受后天的教育，3．提问：访归纳文章的投意，是因为他没有受到后天的教育，（3）翻译全文，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略，良传的意思，“即书诗四