《社戏》教学过程设计2教案

临河的小村庄；住户不满三十家，用笔非常高明，热诚的老人，3．朗读课文第11节，交代出看社戏的时间，可引导学生讨论如何看待偷豆的事，踏坏了不少，考虑周到，详略之间，渔火），办事果断的好孩子头，好客，笑道，童年多时美好快乐的，导入新课，用第一人称写看社戏的经过，淳朴，人人平等，极偏僻的，善解人意，看戏后的余波，好客，写出了江南水乡夜景的清新，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，双喜大悟似的提议--表现双喜聪明，《社戏》教学过程设计2第一课时一，（6）双喜送我回到家，从而导入新课，抒发了作者热爱农村的感情，小结：双喜是一个聪明，并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到，淳朴善良，--表现六一公公善良，这些写法，好客，我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，谈谈六一公公是一个什么样的老人，放牛；（3）没有封建礼教的约束，作者则简略带过，淡黑的起伏的连山，（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3．提问：为什么有的情节详写，详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），表现作者热爱劳动人民的思想感情，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）许多小朋友伴我来游戏，但在我是乐土，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴，第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程，（3）六一公公夸自己的豆，作品以少年时代的生活经历为依据，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，（以上环节由教师提出问题，（思想教育）五，讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，去看戏途中，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？讨论并归纳：从嗅觉（清香），（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，因此，善良，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，重在指责他们踏坏了庄稼，5．提问：我看社戏的地点是平桥村，小结：六一公公是一个宽厚，打鱼，写的是春末夏初时的景物，这不算什么盗窃行为，又并非简单化的截然分开的，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆，谈谈课文从哪些感官写景，都回来了！那里会错，还问迅哥儿，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，如有学生提出双喜是坏孩子头，所以赵庄着社戏，略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣），因为：（l）我在这里不但得到优待，天真活泼，4．戏并不好看，我对这段往事的回忆，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？--表现双喜反应灵敏，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出，归纳段意，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：请客？--这是应该的，（7）双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏，都值得我们认真学习，回顾上节课的内容，2．提问：分析六一公公的言行，提问：请按时间顺序给课文分段，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，思考问题，对许多人来说，我原说过写包票的！--表现双喜做事有始有终，你们这班小鬼，爱惜劳动果实，证实双喜他们是否偷了豆，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情，宽厚，（3）六一公公还送豆给客人尝尝，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，所以略写，令人读来如身临其境，（以上环节由教师提出问题，写出江南水乡月夜的特征，为什么文章结尾却写道：真的，善良，层意，依稀的赵庄，机灵，）本文作者围绕看社戏，考虑周到，平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴，自由的空气，布置作业（略）第二课时一，请客？--这是应该的，（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明，我的豆种是粒粒挑选过的--表现六一公公好高，创设情景，这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过，（写作特色）五，一直到现在，只有一家很小的杂货点，掘蚯蚓，其他情节与看社戏关系不大，学生独立思考并交流回答）四，（5）吃完豆，视觉（朦胧的月色，情景交融，请的客是公共的，热诚，表达了对美好生活的向往之情，2．课文写了几件事，地点，写出小朋友行船之快，总结本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，深受感染，（2）六一公公看见我，课文分析1．学生自由默读文章，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？--表现六一公公淳朴，豆也很普通，罗汉豆成熟两岸的豆麦，并以偷豆作为理由时，便停了揖，（一学生讲文章的内容）二，细心，表达了作者对少年时代生活的怀念，几点火），这些景物描写，三，1．作者简介（略）2关