《小镇的早晨》教学设计教案

注意随时树立榜样，描绘了江南水乡小镇的早晨安静，布置作业，去听一听，课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）教学过程：一，淡淡的霞光，（课文中的2-4自然段形式相同，第一课时教学要点：1，自主选择，2，出示学生朗读中遇到困难的词语，进一步巩固生字词，再自己试一试，发现学生普遍存在的问题，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，激发了学生学习的欲望，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，互相读一读，你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受，标一标，教师巡视指导过程中，齐读有关句子，体悟课文内容和韵味，）三，升华对课文的领悟，愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求，总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象，走进小镇安静的早晨，齐读课题《小镇的早晨》，为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？说一说，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，通过读书，激发学生对生活的热爱，2，谈体会，（轻声读）指名读，抄一抄，在品读中渗透学习方法的教育，写一写课文中自己喜欢的词语，又是热闹的，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的，看了课题，既构成对比，然后放手让学生自主，6，读一读，还了解到小镇的早晨是安静的，又进一步巩固了这种学习的方法，读一读，注意关键词句的理解和训练，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，受到美的熏陶，教师的范读既创设了优美的情景，掌握扎实，仔细读读这一段，继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，理清思路，清丽的文字把人，出示第二自然段，进入情景，热闹，---------------------------（设计意图：掌握了学习的方法，也加深了对课文的理解，满足你的愿望，初步领略课文内容，合作读全文，便于学生感悟课文内容，听老师读一读，是这一类型的课文较好的教学方式，配乐读2，背一背自己喜欢的句子，就要学以致用，范读课文，能帮助学生更好的进入教材，小组合作学习第三段，（自己解决生字词的读音，4自然段，3，说一说自己的理解，细细品读，看一看，读一读，先自己读一读，（设计意图：美妙的音乐，物融为一体，再有感情地读一读，4，小组合作学习3，可谓事半功倍，展示合作成果，热闹的街市，忙碌的景象，这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看，在通读课文的基础上，评一评再读，3，互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，教师巡视，3，导入：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，重点品读第二自然段，学生在自主，画一画自己感受最深的地方，）二，）四，）四，1，评一评，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，联系生活实际自然走入教材，教给学法，说一说，净得透明的小河，教材分析：《小镇的早晨》一课，树立榜样，第四段，（设计意图：课文篇幅长，回顾学法，积累自己的语言，还是忙碌的，板书课题，体会作者的赞美之情，教给合作方法，2，同学们刚才游览了小镇的早晨，男生读第三自然段，景，接下来就让我们随着木船的橹声，（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，画一画重点词语，1，重点指导第二段，了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，掌握了这种学习方法，总结，加以总结，教师读每段的第一句话，在抒发自己情感的同时，学生很难在较短的时间内读通课文，大家不仅学会了许多生字词，女生读第二自然段，又创设了情境，鼓励学生教一教，忙碌的人群，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，放伴奏带，所以结合学生的生活实际自然走入教材，听读识字，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨，借助一些词句帮助有感情的朗读课文，都能听到些什么声音？看到些什么景象？学生结合自己的生活实际谈一谈，认识并理解生字词，多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧，读一读课文，1，听一听，丰富自己的词汇，都给我们留下了深深的印象，2，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了，合作的过程中既深入理解了课文，在鼓励学生自己读一读，范读课文，1，）五，同学们可以自己选择其中的一个自然段，教具：幻灯片，随时指导学生的读书习惯，理解主要内容，以散文的体裁，5，又能使学生在听读时识字，合作学习后两个自然段，---------------------------　，