《诗词五首》设计教案

用诗句填空，能将我的家书带到洛阳去吗？（1）颈联是全诗的警句，②小组讨论：说出这首诗所表现的事，忧国思亲；有的以理入诗，景象宏阔唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，进一步品味哲理之妙，思考：A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？B．哪一个字真实集中体现了作者的感情？C．当得知好友被贬到荒凉僻远之地，现也常说“枪打出头鸟”，三．学习《登飞来峰》1．了解王安石其人及写作背景，行舟绿水前，①读杜甫《戏为六绝句》（其二），形象感人；有的感时伤别，②讨论：文学创作（学习）到底应该如何？③齐读，会有怎样的感情？③讨论：A．古人云：情哀而景哀，注意语速，品析“大漠孤烟直，（四）研读——品味诗的意境美，六．写作：根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文，假如你是李白，完成课外作业P68练习，人们评其诗，（二）明确诗歌讲求节奏，注释：次：长途中的暂留，恨别鸟惊心”之妙，长河落日圆”这句诗好在哪里？2．“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里？试举例说明，_____________________，_____________________，要求学生标出节奏，二．解释加点的词语：单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪只缘身在最高层各领风骚数百年轻薄为文哂为休三．课后练习二，形象感人唐——杜甫——《春望》——感时伤别，作者的难过之情也融入了所见之景中，景象宏阔；有的情景交融，③王维的诗曾给后世影响极大，韵脚，画中有诗”，这种方式好在哪里？（理解将客观景物人格化的艺术手法）④有感情朗读，④有感情朗读，忧国思亲宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，意即其最擅长写景，加深理解，情感美1．学习《使至塞上》①了解作者及写作背景，______________，长河落日圆”之妙，第三课时（习题课）一．按要求默写诗句，请具体阐释诗句描绘的景象？答：____________________________________________________，让学生在吟咏之中加深理解，发人深思，2．学生范读，3．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，想象：本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？6．通过写所见，知人论世，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情，“木秀于林，那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？（体会情景交融的艺术特色）B．作者还大胆想象，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，但是否因为这样就心有畏惧，旅途艰辛，平仄，总言“诗中有画，5．联想，设计：张瑛一．目标设计1．知识与技能（1）教会学生诵读，2．题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法，次北固山下王湾客路青山外，____________________，__________________，（三）诵读——体会诗的韵律美1．听录音，（2）引导学生从形象入手，并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画，4．《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，1．《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，6．与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是__________________；与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是____________________，还可如何理解？5．读《论诗》二，形象的特点，“人怕出名猪怕壮”，背诵难点：理解诗句蕴含的情理二．课时安排：3课时三．教学流程：第一课时（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入，这里指停泊，含蓄，四．简答：1．“大漠孤烟直，熟读后三首诗，景，当堂背诵，（2）全诗笼罩着作者怎样的思想情绪？答：_____________________________________________________，而不仅仅是谈诗歌创作了，5．《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，____________，四，熟读成诵，2．简介背景，到底望见了一些什么？4．品析名句“感时花溅泪，风正一帆悬，关怀和牵挂，完成下列练习题，此言春天雁群北归，发人深思，训练学生用辩证的眼光看待《论诗》，登高顿悟清——赵翼——《论诗》——以理入诗，当堂背诵，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，初读四杰诗文____________，学习时要注意体会，押韵，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？4．熟读背诵，江春入旧年，板书设计：诗五首唐——王维——《使至塞上》——气势充沛，归雁句：传说鸿雁可以传书，乡书何处达，焦虑万分的诗__________________，8．《登飞来峰》