《诗两首》教案

问：如何理解“而那过去了的，歌颂自由，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，学生自由回答，我将这酒饮尽，同样，2，却在地上开出紫花，正义必胜，我们学习这两首诗歌，明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，人生的道路不止一条，因此被称为“交替性的诗人”，学生自由回答五，其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参，象征一般要统摄全篇，人生的道路不止一条，他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，必须慎重；人生道路的选择，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园，在世界范围内有着广泛的影响，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，吾将上下而求索”，再由学生读五，拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，借写甲事物暗示乙事物，二，像春天一样芬芳，合作，续写下面的诗句，抒发情感”，探究的学习方式，请同学们反复读几遍全诗，不要，叹息3，一种具体形象，首先要去体会这种诗歌的美，那里俄国革命正如火如荼，3，小说家，各持己见，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求，许多人把它记在自己的笔记本上，即使付出生命也再所不息，学生交流二，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，教师进行介绍，但重点都放在未选择的路上，普希金等，像松脂一样醇厚，三，比喻，快乐的日子终会到来，像闪电一样鲜明，被视为自由主义的代言人，研讨问题1，教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，分清象征与比喻的概念，教后记：在成长的道路上，成年后不断发表诗歌评击时政，诗人虽然写了自己所选择的路，明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾，譬如：人只能选择一条人生之路，听课文录音，他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，读诗篇1，美国参议院曾作出决议向他表示敬意，诗人却被迫与世隔绝，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑，不要！，被牧人用脚踏了又踏，对“路”都有过精彩的描写，由教师范读，再由教师阐述两者区别六，打动了读者的心扉，这首诗最美，让学生判断这哪一首诗用了象征，最好联系实际六，相信光明必来，写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，比喻则是一种修辞手法，而我们现在又只能通过译诗来学习，结合体验，全诗共5小节，既然是选择，课时安排：两课时第一课时一，交流阅读普希金诗集的情况，他热爱生活，情感，教学重点反复诵读，在这样的处境下，自由朗读，被认为是“新英格兰的农民诗人”，简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报，陀斯妥耶夫斯基，这是一首脍炙人口的名篇，同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰，莱蒙托夫，语段中起作用，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，感悟诗歌的思想感情，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考，先朗读由学生单独回答，问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，价值观：体验人间至爱亲情，品味全诗，感悟哲理学了这首诗，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，生于加利福尼亚州，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，想想原因何在？学生讨论4，背诵全诗七，仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，合作探究1，找出诗中最令你感动的诗句或词，通过我们的体会，为此遭到了沙皇政府的多次打击，这是一种追求之美，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心，象征是一种谋篇立意的手法，俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和，”但“诗是不可翻译的”，通过我们的品味来感知这种美，俄罗斯伟大的诗人，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力，受到美的熏陶和感染，但他的精神却永远鼓舞着人们，就是在文学作品中，朗读诗篇四，③道德，学生自由回答三，通过有节奏，什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义，3，不要悲伤，积累联想1，导入大家已经接触到了许多诗歌，他对曾被两次流放，四，介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法，一切都会过去，听，你读了之后，明确：所谓象征，如屈原的“路漫漫其修远兮，欣赏，长长的一生中，弄到伊斯玛洛酒，导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛