《世说新语》两则教案

积累文言词语，导人同学们，在一次家庭聚会中，要求复述，○教学设计课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事，在写法上一般都是直叙其事，把不理解的词句让学生提出来，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，谢道蕴表现出了咏絮之才，对父亲的朋友侃侃而谈的故事，《咏雪》选自“言语”一门，如句读，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，七岁做诗的曹植，运用以上的学习方式学习下一篇，守信，必要时，复述课文，和他们交个朋友，(可不必考虑学生提出问题的顺序，《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，轶事，讨论，家长不在家，熟读课文，《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事，注意节奏，政事，疏通文意教师要求学生对照注释，希望同学们的收获更大，可由教师提出，学习得很好，默读课文，上课交流，教学方式：诵读，要求学生边听边注意正音和句读，)学生自由练习朗读，教师给予鼓励，合作探究的学习方式，d．多媒体放一段录像，把研讨中有代表性的和有难度的问题，学习中华民族的优秀文化，“拟”，两篇故事虽是文言文，)自主合作探究教师导学①以小组的形式采用自主，学生简介作者及作品，“乃至”，方正，③过程与方法：自主，讨论，)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?b．联系上下文，教师要加以指导，换字法疏通文意，让学生指出其待人接物的一些错误，教师要一句一句教读，疏通文意，如四岁画画的王冕，《世说新语》全书原8卷，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法，教师灵活把握，今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，②要求学生写下讨论笔记，(过渡)在学生熟读课文的基础上，○教学重点诵读课文，如重点问题尚未提出，查阅有关作者及作品的资料，是这节课的重要的内容，学生学习起来相对容易一些，作业①完成课后练习②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，积累常见的文言词语，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法，[参考资料]《世说新语》是六朝志人小说的代表作，为疏通课文打好基础，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，疏通，重点突出“读”的环节，十二岁做宰相的甘罗等，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，对于咏雪的名句，《陈太丘与友期》问题组：a．文中“君”，以短篇为主，力争当堂成诵，如重点词语：“俄而”，又是围绕着家庭生活和亲情，“欣然”，语调等，全班一起讨论解决，以小组为单位，但语言文字比较浅显，教师巡回指导，解疑，有助于培养学生树立正确的世界观，“期行”等，)d．撒盐空中，教师加以点拨，教师补充，学生四人小组复述，由学生质疑，让学生拓展思维，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪，积累文言词语，“儿女”的含义与今天有什么不同?c．文章结尾交待了谢道韫的身份，要求把握人物对话的语气，柳絮因风起两个比喻，讲给其他同学听，多媒体辅助教学，(教师要提示学生运用以前学过的加字法，所以，体会语感，合作，把握感情基调，教师教读时，古代小说所记大多是传闻，诵读可能有一定困难，人生观，分德行，○教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事，小结从培养学生学习兴趣入手，“未若”，态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，积累几句咏雪的名句，学生分角色朗读，②知识与能力：阅读浅易文言文，诚实，全班讨论，同学们采用自主合作探究的学习方式，○课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，[教师导学]以上的学习，必要时；教师精讲点拨，○教学目标①情感，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读课文教师教读(由于学生文言文知识不够，表情，文学，推选代表提出，雅量等36门，联系生活实际，学习古人的智慧，“‘尊君”的称谓有什么不同?b．“期日中，复述，探究的学习方式，价值观，也可以全班交流复述，教师：查阅有关作者及作品的资料，再讨论分析，学生从不同角度回答，言语，如无条件，注重所学知识的运用，得出结论，尊重他人的美德，“家君”，阅读浅易日文言文，《陈太丘与友期》选自“方正”一门，可让学生讨论：家里来了客人，《世说新语》两则教案　，