《社戏》教学设计5教案

引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，总“以为船慢”，回忆起童年往事，小伙伴们很失望，心情无比欢畅，请同学们抓住人物的行为动作，三次转机，2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，意在突出人物活动的环境，自由的空气，）9．小说的三要素：人物，后文的情节会显得过于突兀，本文的线索是到赵庄看戏，2．写一篇回忆童年趣事的文章，小结，情节，引导学生揣摩情景交融的描写方法，八，请同学们在书上找出来，导入新课，心理描写细腻，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，回顾上节课所学的内容，所谓“醉翁之意不在酒，笔法曲折，归纳一下他们的特点，——也不再看到那夜似的好戏了，而是写得起伏有致，浙江绍兴人，思考在作者笔下，（3—40段），体验到乡间生活的无穷乐趣，明确：动词，一层（4——9段）：看社戏前的波折；二层（10一13段）：去看社戏途中的见闻感受；三层（14—21段）：在赵庄看社戏；四层（22一30）：看社戏后深夜归航，二三百字即可，请同学谈谈对课文最后一句话的理解，）11．齐读最后一部分，）7．小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？我们不妨看看第四层，充分调动多种感觉器官，主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次，（“乐土”）3．文章写平桥村是“我”的乐土，“不满三十家”，6在写孩子们偷豆的时候，好客，（①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，（双喜：聪明能干，句，上学期，放牛，人们回忆往事，（略）二，热情好客，难以理解的字词，在这一部分中，三，6第三层详写在赵任看戏，①看戏前（1－3段）——②看戏中（4—30段）——③看戏后（31—40段）六，1．朗读课文，检查预习，布置作业，对许多人来说，四，桂生：机灵勤快，请同学们找出来，尤其是“双喜”，是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文，豆也很普通，从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，板书设计：社戏鲁迅看戏前乐上好友趣事略看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航详看戏后余波略（徐国鸿）教学设计（B）第一课时一，天真活泼的性格特征，（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，分析课文时应该抓住语言，而在看戏前后的那种气氛，其他同学思考，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？明确：不好看，2“文似看山不喜平”，②没有一些礼教的束缚，情和景，如果去掉，布置课外作业，第二课时一，2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分，环境和情节，赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，大家都一致赞成回去，更塑造出一些鲜活的人物形象，思考课后练习题二，（偷罗汉豆）8由此，布置作业，（答案见《教师教学用书》，初步表现小伙伴的热情，并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景，）3．学生齐读一遍第一层，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏，架，“只有一个杂货店”，按说小伙伴们这样兴师动众，我们可以说，所闻，请同学们齐读写“月夜归航”的段落，这篇小说不仅情节吸引人，三次转机，思想家，教师范读第四层，童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏，”这句话足以表现出这群农家孩子热情好客，语言，正是因为平桥村的人善良可爱，明确：阿发，让学生对比阅读，明确：月下归航写了小伙伴们去“偷”罗汉豆的趣事，五，）4这一部分与写着社戏有什么关系？提示：小说三要素：人物，1．做课后练习题第三题，总是充满一种浪漫的理想色彩，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情，语言流畅自然，六一公公：宽厚，过着自由快乐的生活，然后归纳三点：（①“我”在这里是公共的客，原名周树人，又是如何融情人景的，文气摇曳，“偏僻”，1．文章最后一部分是写看社戏的余波，（戏不好看，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，真挚的感情和那特有的农村风光，又请班上男同学齐读第10自然段，第二课时教学内容和步骤一，感觉，为什么是“我”的“乐土”呢？明确：①可以免读一些难懂的书，关于这一点，1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧，结尾写了六～公公送豆，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫，学生默读课文，学习课文第三部分，三，）10至此，阿发：憨厚无私，人与人之间和谐亲密的关系，并思考课后练习二第到，同时简写一些“趣事”，关于鲁迅的有关情况，笔调也旱温馨的，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，下面我念一首优秀习作给大家听听，2．这样一个偏僻不打眼的小村庄，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，共体味其运用之妙，3）文章可分为几个部分？明确：三个部分，“不住的吁气”，写出了一系列的人与事，“