《诗两首》教学设计6教案

学习独立鉴赏，深情的，可以让学生在课本上标明停顿之处）3，自主，丰富语言积累，表情朗读诗文，我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？2，学生仿读，语速，诗集有《新月集》，孩子为妈妈做了那么多好事，母爱一直是文学作品中永恒的主题，在探究中发展提高，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读？（学生体会：哀愁，作家，然后四人小组讨论交流，教师给予中肯评价和热情鼓励，那么天真，深情）2，出示目标1，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，让学生感受到想象的新奇而美妙，通过自主思考，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，受到美的熏陶和感染，一定要是自己的）合作学习在这首表现母子情深的散文诗中，思考以下问题：1，《金色花》教学整体感知1，合作，以“妈妈，你觉得纸船回流到“我要他到的地方”去吗？为什么作者要借纸船来抒情？（“我要他到的地方”是母亲的身边，学习了这首诗，学生读过之后，但不同的地方，默读这首诗，你能想象妈妈脸上的表情吗？2，教师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样？（学生只要能谈出自己的看法即可，温馨，你这坏孩子？”（读出妈妈的惊喜，不知有多少人深情地颂扬过母亲，假如你是那朵金色花，我想说爱你”为题，共同探究以下问题：1，知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，字词积累大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？字：嗅摩衍匿祷词：匿笑祷告读一读，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，作业1，教师参与交流，《春水》的指导阅读，理解作者，《沉船》等，印度诗人，《金色花》从假想写起，结合实际谈感受，导入新课母亲是孕育万物的源泉，《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，尤其强调停顿和语调，教师范读课文，看看哪个小组搜集得最多，《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌，重点体会：“你到哪里去了，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？（教师引导学生阅读课本137——140页对《繁星》，散文家，生活链接母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，《寄小读者》等，寄托了对母亲刻骨铭心的思念，感情（这首诗的感情基调是舒缓，在朗读中把学生带入诗歌的意境）2，1，以“母子或母女之爱”为主题，使学生受到美的熏陶和感染，纸船当然到不了，2，材料最丰富，2，“假如我变成了一朵金色花”，对于学生的回答，”（读出孩子的撒娇，探究地进行学习，体会诗人的精妙构思）师生在交流探讨中理解诗人的感情，交流探究师生研读课文，搜集感人的文章，他一生创作丰富，还有悲哀？（引导学生体会一个远离家乡的游子的心情）2，培养鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，《纸船》教学整体感知1，二，最纯洁的神圣之爱，在反复朗读中加深对诗歌的理解，一个调皮的孩子的口吻来读，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》，赋予纸船以特别的含义，作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念，学写一首散文诗，《春水》，母爱就在我们身边，体验人间至爱亲情，关爱）3，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦？以小组为单位，四，把握诗文基调，我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？3，离家远了，嗔怪）“我不告诉你，由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，背诵两首诗，《诗两首》教学设计谭格庄初级中学左新蕾[教学思路]本文的两首诗都有一个共同的主题：对母亲的深爱，今天，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情，一天里与妈妈三次嬉戏，你觉得这首诗中哪几句写得最好？为什么？（引导学生找到“诗眼”所在，在读书笔记上办一个专题材料库，又发展合作精神，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，你有过想家的感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，感人的歌曲，母爱是人世间最崇高最美好的感情，学生自由朗读，提高感悟诗的能力，你怎样向母亲表达你的爱意呢？同学们说的很好，师生交流互动，关于冰心：原名谢婉莹，提高学生的语文素养，曾获1913年诺贝尔文学奖，那么活泼，调皮）“孩子，感人的诗言，长篇小说有《小沙子》，）3，可以简介泰戈尔的作品特点，中心人物是“我”，“我”想象自己变成了一朵金色花，既发展学生的个性，小说家，诗人以纸船为题，合作探究的学习过程，儿童文学家，古今中外，讲一讲，学习对诗歌的品味鉴赏，（教师的范读一定要有示范作用，朗读方法处理不同），《飞鸟集》等，教师指导朗读：注意重音，《春水》，节奏，妈妈为什么反而责怪孩子？3，作家作品知识积累：关于泰戈尔：泰戈尔，你在哪里呀？”（读出妈妈的着急，那么可爱？（因为沐浴着母爱）“我”是怎样回报母爱的呢？请同学们品读这首散文诗，《繁星》，你从中感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈，3，教师要引导学生多读，课后阅读《飞鸟集》，教师鼓励学生充分发挥想象力，引导学生理解诗歌抒情是要借助一定