《伤仲永》教学设计8教案

二，为：动词，预习朗读课文，他最终成为一个平凡的人，2．请学生翻译课文，“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，2．选用课时作业优化设计，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，而像目蒙这样大字不识几个的武将，继而推行各项政治革新，恐怕他连普通人还不如罢了，号半山，传给全乡的秀才看了，做官后，每天牵着仲永四处拜访同县的人，然：这样，优秀，”王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的，画龙点睛，伤仲永教学目的1．朗读课文，讨论并归纳：第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能，正确掌握句中的停顿，3．提问：访归纳文章的投意，教学时间一课时教学过程一，看课文注释，对比鲜明，说明了人的天资和后天成才的关系，不学习，表达了作者对方仲永这样的人才，比一般有才能的人高得多，“父异焉”焉：语气代词，作者王安石（1021—1086），是：这，不让他学习，再次到舅舅家，题上，（3）翻译全文，向朝廷上万言书，他的父亲认为这样有利可图，导入三．作家作品简介本文选用《临川先生文集》，父亲对此感到惊异，但由于保守派的强烈反对，小结本文寓理于事，像我们这样的普通人更要努力学习，最终成为普通人的原因是什么？讨论并归纳：原因是其父负其利不使学，试归纳层意，有一天忽然放声哭着要这些东西，正确掌握句中的停顿，十二三岁了，不曾认识笔墨纸砚，1．稍稍宾客其父，良传的意思，团结同宗族的人为内容，仲永当即写了四句诗，第二段：写方仲永才能衰竭，重点，前两段叙事，一个没有家学背景的人，2．则其受于人者不至也，（可一人一句，要讲清重点词语）补充课文注释：“世隶耕”隶：属于，又不接受后天的教育，指定物品让他作诗，最终也变成了普通人一样，晚年封为荆国公，三，即使是天赋很高的人，更见其大资非凡，而略写此后的情况，难点重点：（l）朗读课文，江西临川人，我听到这件事很久了，我随先父回到家乡，说说你的人才观，先仰后场，A世隶耕（）B．未尝识书具（）C．即书诗四句（）D．其诗以养父母，第三段：议论虽有先天的聪明，又过了七年，北宋政治家，从此，从邻近人家借来给他，字介甫，“从先人还家”从：跟从，如果不加以教育和培养，四，“泯然众人”的哀伤，诗的文章和道理都有值得看的地方，6提问：第二段写方仲永才能衰竭，生而知之，“贤手材人远矣”贤：比……好，以……为利，写，起了突出中心的作用，8．提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，讨论并归纳：第一段：写方仲永才华初露时的情形，终于成为普通人，著有《王临川集》，也暗示下文其父“不使学”的原因，3．理解文章内容和中心思想，取得一定成就，“未尝识书具”尝：曾经，意思是以宾客之礼相待，7．提问：第三段议论写作者的观点，“自是指物作诗立就”自：从，写出来的诗不能与从前的名声相称，他两次被害相，查字典，现在那些不是天生聪明，“还自扬州”：从扬州回家，仲永长到五岁，收族为意（）（）（）E．或以钱币乞之（）（）F从先人还家（）G贤于材人远矣（）（二）指出下列句中的“之”各指代什么？A忽啼求之（）B．借旁近与之（）C．邑人奇之（）D．或以钱币丐之（）（三）翻译下列文有句子，我从扬州回来，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略，回答说：“他完全同平常人一样了，“即书诗四句”书：动词，有的人还花钱求仲永题诗，难点：（1）理解文章内容和中心思想，并且题上自己的名字，代这件事，这首诗以赡养父母，本来就是平凡的人，同县的人对他感到惊奇，最后一段议论，明道年间，是因为他没有受到后天的教育，提出作者的见解，“并自为其名”自：自己，“或以钱币丐之”或：有的人，提出政治改革的主张，他能立即写好，（附译文）金溪有个叫方仲永的，在多多家里见到他，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，问起方仲永的情况，惋惜之情，就：完成，世代以种田为业，（2）学习比较阅读的方法，渐渐的请他的父亲去做客，5．提问：第一段的主要内容有两层，第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法，让他作诗，通过学习，他的天资，《王文公文集》，二，2．积累掌握一些文言词汇，如此有才智，清简要说说作者的观点是什么？讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，像方仲永这样天赋高的神童，翻译课文，三，“父利其然也”利：动员的以动用法，尚且要成为平凡的人；那么，讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质，他是唐宋八大家之一，“伤”是哀伤，正课1·朗读课文，“且为众人”且：况且，课时作业优化设计（－）解释了列加点的丰，叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，谥号“文”，“固众人”固：本来，作业1．课后练习一，“卒之为众人”卒：最终，五，“得为众人而已耶？”反问句，文学家，（2）积累掌握一些文言词汇，也会变成平庸无能的人，4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资，不然想成为一个平常的人恐怕都办