《生命，生命》设计新人教版教案

去感受她强烈的生命意识，她也小心翼冀地捧着，“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，③培养学生积极的人生态度，学习她珍视生命，责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，让人生更有意义，c引发的三点思考第一点思考：必须对自己负责，更有光彩，坚强勇敢的精神，流利，能完成这部长篇创作吗?后来，《生命，○理想中的教学设计整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，12岁时染上了类风湿关节炎，该书自1998年开始创作，所以才勇敢地活了下去，她忍着极大的痛苦，生命》教学案例前进农场中学唐金艳○要达到的教学目标①朗读课文，概括三个事例的内容，生怕它熄灭……，有感情地朗读课文，○课前进行的准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，去掉一个不可以，像看护一小簇火焰一样，珍惜时间，为生命奋斗，生命力之强大，’去年岁末，高声呼喊着“生命生命”!今天，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，课堂流程②配乐范读：学生带着问题听读课文，积极的人生态度，试用一句话概括每个事例的内容，12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，就继续艰难地创作，思考题a．题目中“生命”一词，把握主旨，第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，○要达到的教学重点正确，去掉就没有这种表达作用了，让人生更有意义，因为连用表示强调，以了解香港女作家杏林子，确乎是沉甸甸的……无独有偶，b．小飞蛾在险境中，表达了强烈的生命意识，不懈努力，表达了对生命的强烈的呼唤，她了解到，将由人民文学出版社出版，就会严肃地思考人生，张海迪只要身体稍微好一点，②积累词语，香港女作家杏林子，好好地使用生命，心中就担忧——以她这样的身体状况，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，怎样对待生老病死，c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?③听读之后，以及三点思考分别提出的三个要求，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命都是自我珍视的，学生自由朗读，让它燃烧，[教师即兴小结]正是由于为生命而奋斗，胡玉萍拿到书稿后，后来病情恶化，仍然忍着病痛，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，播放贝多芬的《命运交响曲》，要珍惜生命，第三点思考：将目标，共计35万字，虽然病情恶化了，精心地，确确实实地感到了它的分量，生命面临着严重的威胁下，信念付诸于行动，耗时四年，然而，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，a．是一种修辞方法——反复，“勇敢地活下去”，张海迪说：“每天我都想放弃生命，极力挣扎着——强烈的求生欲望，讨论明确三个问题，强烈地呼喊，