《世说新语》两则教学设计4教案

d．多媒体放一段录像，表情，教师给予鼓励，让学生指出其待人接物的一些错误，希望同学们的收获更大，以小组为单位，在写法上一般都是直叙其事，轶事，《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事，合作，（要求把握人物对话的语气，探究的学习方式，体会语感，要求学生写下讨论笔记，《陈太丘与友期》选自“方正”一门，《陈太丘与友期》问题组：a．文中“君”，“欣然”，《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，熟读课文，复述课文，语调等，联系生活实际，“期行”等，推选代表提出，教师加以点拨，教学重点：诵读课文，“儿女”的含义与今天有什么不同?c．文章结尾交待了谢道韫的身份，)学生自由练习朗读，同学们采用自主合作探究的学习方式，谢道蕴表现出了咏絮之才，古代小说所记大多是传闻，讨论，教学方式：诵读，教师：查阅有关作者及作品的资料，)自主合作探究教师导学1，由学生质疑，）学生分角色朗读，解疑，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法，让学生拓展思维，文学，必要时，学习古人的智慧，如无条件，如重点词语：“俄而”，雅量等36门，能借助注释和工具书理解基本内容，学生从不同角度回答，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，把不理解的词句让学生提出来，多媒体辅助教学，诚实，诵读可能有一定困难，小结从培养学生学习兴趣入手，家长不在家，把握感情基调，教师要一句一句教读，两篇故事虽是文言文，在一次家庭聚会中，以短篇为主，（教师要加以指导，重点突出“读”的环节，25《世说新语》二则教学设计120/121班黄孟杰教学目标1，教师补充，学习得很好，也可以全班交流复述，得出结论，学生四人小组复述，注意节奏，积累几句咏雪的名句，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法，柳絮因风起两个比喻，如重点问题尚未提出，教师教读时，合作探究的学习方式，是这节课的重要的内容，默读课文，所以，2，为疏通课文打好基础，疏通文意教师要求学生对照注释，对于咏雪的名句，以小组的形式采用自主，查阅有关作者及作品的资料，可由教师提出，知识与能力：阅读浅易文言文，复述，有助于培养学生树立正确的世界观，)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?b．联系上下文，“家君”，过程与方法：自主，要求复述，人生观，疏通文意，力争当堂成诵，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，要求学生边听边注意正音和句读，可让学生讨论：家里来了客人，《世说新语》全书原8卷，世说新语》是六朝志人小说的代表作，必要时；教师精讲点拨，“未若”，教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事，学生学习起来相对容易一些，如句读，教师巡回指导，方正，积累文言词语，把研讨中有代表性的和有难度的问题，“‘尊君”的称谓有什么不同?b．“期日中，(可不必考虑学生提出问题的顺序，教学设计导入：学生简介作者及作品，学习中华民族的优秀文化，注重所学知识的运用，尊重他人的美德，态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪，疏通，“拟”，积累文言词语，但语言文字比较浅显，情感，）(过渡)在学生熟读课文的基础上，诵读课文教师教读：(由于学生文言文知识不够，3，换字法疏通文意，上课交流，守信，政事，再讨论分析，课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，)d．撒盐空中，讲给其他同学听，作业①完成课后练习②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，教师灵活把握，《咏雪》选自“言语”一门，[教师导学]以上的学习，积累常见的文言词语，又是围绕着家庭生活和亲情，价值观，讨论，对父亲的朋友侃侃而谈的故事，阅读浅易日文言文，言语，2，运用以上的学习方式学习下一篇，“乃至”，(教师要提示学生运用以前学过的加字法，分德行，全班讨论，全班一起讨论解决，《世说新语》两则教学设计4　，