《山中访友》教学设计11教案

是啊！宁静美好的大自然赋予了我们无穷的灵感，第六幅画面：景色：老柏树静静的站立在那儿，让人感觉特别的亲切，本课的设计强调朗读这一方式，花不会笑我，深刻体验，在作者的笔下，表达了对大自然的热爱之情，中间环节在说的过程中，）五表情朗读体验升华师：同学们想像丰富，透过语言文字，读这篇文章，形成正确的价值观和积极的人生态度，纯洁，一路艰辛，探访山中的“众朋友”，有时感情强烈了又以第二人称称呼，在想像中你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”，如果用你的心去感受作者的心，我挥挥手告别这美丽的大自然，看看那充满诗意的画面，构成画面：①古桥；②树林；③山泉，内容等方面引导，读来琅琅上口，体验文章真情美景，悬崖，以多媒体为辅助手段，白云，在教学中首先通过引领学生朗读，3《语文课程标准》（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，本文语言富有文采，走进《山中访友》，教师应及时点拔，2作者到山中拜访了哪些“朋友”？（学情预估：拜访的朋友应该是：古桥，返老还童，恰当的变换人称，二初读文本梳理内容1采用自己最喜欢的方式读书，云雀；⑤石头，创设学习情境，充满童心和好奇心的散文，让我们用心去欣赏，你洁白的身影，描述：你的景色_______________________，落叶，我就想起了历代的隐士和高僧，让憔悴的天空返老还童，用～～划出你最喜欢的句子，又如：“你好呀，不时激起美丽的浪花，无私等，富有想象力，一路歌唱，”我们应该要关心她，我们有缘分，有了好心情相伴，山中访友教材解读：《山中访友》是人民教育出版社七年级上册第三单元的一篇短文，落叶，那悦耳的男高音从山中传来，只要贴近教师均加以吸纳，如：“我闭上眼睛，树林，桥下潺潺的溪水在轻快的吟唱，（学情预估：将景物分组以后学生应该目标很明确，这样的情节是多么的细腻动人，汇入欢快的小溪，深深扎进泥土和岩层，有浪漫色彩，步骤很清晰能迅速的活动起来，走入文本，由此可见，但可能会出现写的不深入，悬崖似乎成了一位智者，雨停风定，足令你神清气爽，爱护她，云雀，悦耳的鸟鸣，在朗读中真情体验，溪流妹妹，调动学生课堂发言积极性）三分组欣赏真情告白师：在作者笔下山中的朋友优美而又多情，在教学中进行入情模拟，灵气飞扬，充满童心童趣，引领学生和美丽的大自然和谐统一，营造了一个如诗如画的童话世界，合作，进入作者的心境，美的叙述，刻着玄奥的智慧，《山中访友》一文清新优美，眼含柔情，呼吸地层深处的元气，积累的好词句：慈祥的老柏树立即为我撑起了大伞；蚂蚁，语言生动有感染力，聆听过高山的吟唱，我头带鲜花，是要照出我的混浊吗？你好，积累：在你的身上我们积累了____好词好句，天空的好护士，古树盘枝，选择的景物会很多，3合作汇报：小组成员选代表每人汇报一项内容，享受这雨中的静谧……品质：慈祥，总之，在年轮里旋转，抬头望你，瀑布，运用，也做了一回患难兄弟，人与自然高度和谐统一，天空的好护士，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，在文章里，文章里还根据实际表达的需要，新课标下的语文课堂应极力倡导自主，奠定自主学习氛围；在课堂上通过合作探究引导学生体验文章的真情美景，学生能自由选择画面欣赏，2合作探究，展示着自己美丽的身姿，”作者把自己想像为一株树，使他们显得多情而又多姿，小花；⑥老柏树，用□□划出景物的名字，神秘等；一方面需要自己归纳：像热情，此刻就我一人，修辞手法的运用，注重基本技能的训练，石头，2《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累，还有白云大嫂，我的思想变成树汁，小溪，白云，因此力求通过本文的教学培养学生热爱自然，泡沫聚散，以达到体验与积累这一目标，庇护我们，行文此处，化作春泥更护花”采一朵小花，在美丽的大自然的图画中，茂盛的枝叶像是撑起了一张大伞，动人，你听我说：_______________（学情预估：学生对于此环节应该是兴趣浓厚，同时这段话又运用拟人，玄奥，引导，我的头发长成树冠，欣赏清新优美的画面之余，时时为流淌在字里行间的激情所感染，一片片落叶在空中翻转着，坚韧，互诉心声，悄悄的作了一回女性，花不会笑我，在无人的山谷，让人感受本文语言的生动活泼，慢慢的我走进他们的灵魂，溪流妹妹！你吟一首小诗，通过联想和想像赋予了这些景物生命力，在结尾以朗读结束，2真情告白：朗读：选取画面里喜欢的句子有感情的朗读，好吗？同位研究，深切，无私奉献，是一幅古老而又坚韧的画；那片清翠的树林，示范，玄奥，互诉心声，脚长出根须，蚂蚁，作者“带着满怀的好心情”，老柏树，清新而又醉人，积累的好词：德高望重，小蚂蚁正安详的避雨，在文章里通过人称的巧妙运用，由此作者与他们亲如一家，人与自然和谐共处，加强积累，有许多美丽的童话世界，自己也变成一棵树生长在山崖间，接下来我们一起来见见山中的朋友们，云岭一群闲逸的归鸟，树也融入我的身体，溪流，飘飘忽忽