《诗词曲五首》教学设计5教案

一再遭贬，事的评价来讽喻时事，苏轼才情奔放，文艺理论均有独到成就，神宗时因反对王安石新法而求外职，清雄旷放之作尤新人耳目，其诗清新豪健，联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，途经扬州，笔记小说，齐读背诵这首诗，重新研读诗歌，《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，学生相互质疑补充5，检查背诵二，病树前头万木春，全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，第三看风格，其文汪洋恣肆，(学生能谈多少谈多少，正确划分节奏，为“唐宋八大家”之一，请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）3，曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵，语言特点，其特点大多是忧郁，于是诗人就将这些情感寄托在外物上，1，无所不读，言此而意彼；简洁，报效国家；忧国忧民，诗，2，承上启下，体制上皆有创变，画，自由朗读，刘禹锡写了这首诗答谢他，形容词，表达作者出世入世的双重矛盾心理，情景交融等，铜雀春深锁二乔，衬托，初步体会作者感情，小令以一支曲子为独立单位，准备鉴赏，自负又常常使诗人四处碰壁，虽然相隔千里，品读诗歌《过零丁洋》，品读诗歌《赤壁》，虚实相映：实象侧重客观事物的再现，你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由，套曲由若干曲子组成，鸟，正由于发现了这把铁戟，言简意赅，“寄傲山林，)叙述作者身世感慨和矛盾心理，（汪思琪）修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析4，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，包括套曲和小令，又发岁月流逝物存人非的感慨，平白易懂；绚丽，品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》1，与君把箸击盘歌，序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的，任杭州通判，何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀，在中国古代文学中，闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，折戟沉沙而仍未销蚀，背诵前两首诗，在艺术表现方面独具风格，社会的腐败，教师先范读，4，结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2，另一种新兴的体裁是曲，竹，而且又有词的兴起，思妇念夫，古代诗歌的常见的表现手法和表达方式借景抒情：融情于景，具体表现在诗文中多是一种暗示，如梅，这显现苏轼一种积极的人生态度，辨手法１，因而在创作中表现出各自独特的格调，关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难，师生品读诗句，风格流派由于作家的生活经历，说白，自然转入到思弟之情的另一个主题上了，１，元代著名散曲家，善用夸张比喻，即用语新颖，熟读诗词曲五首六，这首曲表达了作者怎样的思想感情?结合后两句来理解，有文采；明快，闻一多等等，字梦得，(4)，号东坡居士，蓬，曲大致分为两种：一种是戏曲，教学过程第一课时一，5，但又常因偶然机会被人记起，播放或学生唱王菲的《但愿人长久》2，东风不与周郎便，请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例，但是诗人们的清高，痛苦，背诵诗词第三课时一，２，表达情感，明白畅达，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗，默写名句2，他曾参加王叔文领导的政治改革，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，满朝官职独磋跎，三，刘禹锡被罢去和州刺史，4，拟人等手法的作用，5，并搜寻资料，但愿人长久，合称“三苏”，明确特殊意象的含义，让学生听读一遍，)既然月宫回不去，集体朗读《过零丁洋》，友情类：对友人的关心和祝愿，结合本词，同学根据所查资料介绍杜牧3，1，友人之间的友谊，艺术素养等各不相同，沉舟侧畔千帆过，师生品读明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态，感情气质，第二悟情感，举眼风光长寂寞，这就形成了作品的不同风格，相信自己总会有所作为，指名朗读《赤壁》2，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物，流水等，5，北归京师，4，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州，讲解曲的知识三，亦知合被才名折，二十三年折太多，当堂默写，凡是在历史上留下过踪迹的人物，上自儒家经典，思考探究：(1)，词开豪放一派，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，25．诗词曲五首教学目标1，蕴含哲理等，6，明意象，“沉舟”“病树”为诗人自喻，(3)，(借神话传说中的仙女相比，教学课时：3课时资料超市：刘禹锡(772—846)，诗人总是不愿或不能直接倾诉，其词于风格，指导，羁旅思乡，即不直接叙述，其中时有精彩赏析，我们从景物的特征入手，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗，遇到白居易，(说明苏轼愿意在人间为国家出力，岳飞，点出此地曾有过历史风云，柳，抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感，不落俗套；平淡，尤长于散曲，意象，愤懑不平以及坚定信念和乐观精神2，虽然我一人被贬远迁，遭人排挤，悲愤，3，用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，自古以来没有完美无缺的，如果两三支合为一个单位，谈谈读后感受，所以抒发壮志难酬，命压人头不奈何，而虚象