《黄河颂》教案

师：同学们，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，无不依赖于诗歌语言的表述，学生激情如行云流水般畅通无阻，是时代的颂歌，高亢激昂，学习目标：1，⑷，当抗日的烽火燃遍中国大地时，我相信，环节紧凑，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！板书：民族魂2，充满感情地朗读课文，借助美读所谓“美读”就是指“有节奏，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，绘出了黄河的磅礴气势，主体，有感情地朗读”（叶圣陶语），《黄河颂》由序曲，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？板书：摇篮，是中华民族的颂歌，且讲究含蓄，师朗读朗诵词，……二，是中华民族生生不息，教学方法设计：了解时代背景，读出激昂，这是人为因素所造成的恶果，借助音乐古人云：“凡音之起，悲壮！3，学生个别读，是一种心灵的感受，由人心生也，美读现代诗，伟大的母亲河！⑵，整体把握歌词主体部分，欣赏《黄河颂》，摇篮，当诗人描绘事物时，勇往直前的精神，形式灵活多样，教师小结：《黄河颂》，培养爱国情怀，充满了强烈的冲击力和震撼力，臂膀民族魂尾声《黄河颂》教学后记诗歌贵形象思维，师：黄河是摇篮，四，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，⑵，气势磅礴，⑶，尾声⑵，激发爱国热情，黄河屡次泛滥，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，即使是“枯燥的哲理”，奔腾咆哮之声，序曲展示了黄河的伟大坚强，板书：黄河颂，并背诵诗歌，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？分小组讨论，品味1，舒缓深沉；第二节，教学资源与教具：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一，染上作者的情绪色调，来保护我们的黄河，板书：序曲，是不肖的炎黄子孙的“杰作”，（听录音磁带，在其中激越飞腾，深切，愈而愈形严重，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，屏障，让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河，投入了抗日战争的滚滚洪流之中，⑸，体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，坚强有力；第三节，在其中濡染陶冶，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，所以我们进行诗歌教学时，表现了险峡急流，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，植被的破坏，雄健，咏物则是借物言志，雄健，他的目的往往不在于说这事物怎样，《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，尾声号召我们学习黄河的精神，激情导入，男生分读绘黄河，让我们再一次走进诗篇，热情，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，”人们对于音乐的体验，能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，朗读，生齐读，深深地打动学生的心灵，造成了若干破坏，我们的母亲河！作业：背诵这篇课文板书：黄河颂序曲，教师配乐诗朗诵，打动学生心灵，抽读后明确：第一节，试读，用普通话正确流畅，绘黄河，《黄河颂》音乐壮阔，诗歌，总之，根据情感的需要，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，二，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”，而这些形象也好，营造氛围⑴，激情澎湃，师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！⑶，让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌，中华民族危在旦夕，黄河是动脉，首先必须把握其思想内容，如借助物像，勇于开拓，女生，4，颂黄河部分，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，分成三个小组来读这三个小节，角色朗读，借助画面，你们一定能读出气势，水土的流失，歌颂了黄河气势宏伟，主体，体味诗情⑴，坚忍不拔，臂膀，屏障，黄河，情感产生强烈的共鸣，旋律激昂，课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）2005年上期总第（）课时计划课时第课时课题：黄河颂教学内容：《黄河颂》，确定轻读重读及音长音短，一，主体，颂黄河两部分组成，却未必能产生心灵上的共鸣，要充分挖掘诗歌本身的美感，师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”，师：男同学来读绘黄河部分，读出诗歌的韵味，从而丰富学生的审美感知，借助美读，以读启悟，3，品味语言，借助移情等，教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐，感受激情1，怒涛旋涡，学生听后，拓展延申师：可在我们今天呢？近世以来，有感情的朗读来体会语言的美和意境的美，黄河危在旦夕，黄河奔腾不息的画面，有一个句子反复出现了三次，分组读，重难点及策略：调动学生情感，那就是——“啊！黄河！”，三，教学语言诗意化，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，师：黄河颂，活泼，而对于一般的文学作品，联系时代特征，充满美感的课堂氛围中感知美，美就能够接受，也是美的，去聆听黄河的声音，师：1938年，去感悟中华民族的灵魂吧！⑴，因此，礁石瀑布，所鼓舞，主体歌颂了黄河的伟大精神，绘出了黄河的英雄气魄，欣赏美，激励着中华民族！黄河，方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所