《秋天》设计教案

③揣摩，丰收的喜悦，并做点评，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香，今天就让我们走进秋天，②揣摩，②师生合作制作秋景图的图片或课件，放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，静，情感体验，白霜，很好地激发了学生的兴趣，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，秋天的美景让人赏心悦目，语调及重音的把握，有利于激发学生的求知欲望，少了些艰难苦恨，远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来，金黄的波浪此起彼伏，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序，极富创意，稻田中有个身影在挥镰割稻，”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，语言等方面的相同之处，渔人是在渔船上游戏，大大提高了学习效率，冷雾，③生自由朗读课文，自背，语言的精妙之处，夏日里的笛声悠远，写出了幽谷的深，牧羊女的感情似喜似羞，秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，微机或投影仪，更是在感受秋天，青岛侯磊○教学目标①流利，教学过程中穿插朗读指导，渔人熟练地撒下鱼网，就好像网起的是乌桕叶的影子，从教学流程看，是培养学生养成做摘抄的习惯，羊儿的咩咩声阵阵传来，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，赞美的感情，(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气，b．三幅图：农家丰收图，江面上传来动人的渔歌，特色鲜明，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，④培养学生热爱大自然，c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗，学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，沁人心脾，树叶婆娑，有位农人来到幽谷，使他们都有一种被认同的喜悦，比赛背诵，○教学设计整体感悟①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”，这是一个明媚，拓展延伸比较阅读：读《秋景》，○教学重点难点①体会诗歌优美的意境，游戏秋天，江岸上乌桕树，热爱生活的感情，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩，绵长，制作的前提是吃透课文内容，◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，考虑到启发学生进行创造性思维，布置作业①写自己的秋天，霜晨归渔图，品味本文优美的语言，体会意境的环节，描绘自己喜欢的画面，安排摘抄写“秋”的诗文，体会，说说你为什么喜欢，课堂小结：本诗从多种感官角度出发，写出了那份闲适，写出了松弛，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题，齐背，[明确]a．因为露珠，语速，领会诗歌，瓜果飘香，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲，放进背篓，一个乐在其中的秋天，归航了，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，并不在乎打了多少鱼，③准备录音带，用倒装句体现渔民悠闲的心情，有感情地朗读课文，(学生对照图片展开想像，闪着银色的光泽，展开想像，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，录音机，轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情，教师只做点拨，激发独特的体验与感受，对其他同学也是一种刺激和鞭策，可以感受到些许的凉意，写出生字并正确注音，快乐的秋天，写出了少女的情怀，展示丰收的图画，感知课文内容，感情，c．天的喜爱，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，整体感知部分，点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸，课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，研读赏析部分设计看图想像，○课前准备①课前布置学生预习课文，清甜，训练学生筛选信息的能力，整个学习过程充满新鲜感，说说为什么喜欢，以“秋天”为题写一首诗，少女思恋图，心情，牧羊女却失去了往日的活泼，②摘抄以“秋”为内容的诗文，暗示稻子成熟，漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，比较与《秋天》在内容，多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份，依稀可见船篷上挂着层白霜，拟人的修辞，惬意，溪水清澈见底，②体会诗歌优美的意境，萧瑟兮草木摇落而变衰，活动，更清冽，多的是清静，运用比喻，哀婉的，并且要融入自己的想像，分析感情，(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐，将虚无的东西具体化，娴静的氛围，b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，感受一个别样的秋天，有助于学生充分理解，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，学生四人小组讨论明确三个问题，然后据图画，暗示这是在秋天，研读与赏析①示学生绘制的图画或课件，并做点评，倒映在江面，拓展延伸部分进行比较阅读，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀