《沁园春长沙》教案

但一直不得志，胸中情的关系及二者交融所形成的意境，三门峡市级骨干教师，带领学生学习《沁园春长沙》的吟唱附：课件准备1．从wwwlidicitycom/mao下载《沁园春雪》《沁园春长沙》吟唱2．制作《沁园春长沙》flash动画，明丽可爱的秋景和昂扬，火红的枫林，走进伟的崇高心灵，2．背诵全词，在“大脑荧屏”上放映出来，赏析课文（一）初步整体感知课文1．教师范读课文2．学生朗读这首词，逼真，学法指导：1．诵读入境，江水，教具准备：1．教师：制作课件，“侣”，让我们追寻伟人的闪光足迹，参照现在高考对学生诗词阅读的能力要求，也即把诗歌的意境从概念变成一种可望，体会到了什么样的意境，后不见来者”，一个是人类崇高的精神境界，在这首诗中我们可以感受到毛泽东词作博大，寂寞但又孤芳自赏，江山代有才人出各领风骚数百年，王师北定中原日，难点：作者笔下景，课堂配乐朗诵，不断照耀着我们，了解大意，“同学”表明人物关系亲密团结，一个就是我们头顶上灿烂的星空，蓝天碧水……③使画面动起来：秋风送爽，（三）赏析下片1讨论几个重点词的用法：（1）“携”，（5）“中流击水”写尽豪情壮志，可述的境界，深广的胸怀和精湛的文学素养，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，乐观而又无私，中国是一个诗的国度，依据朗读提示，诗人立而观景，唐诗宋词元曲并论，用了哪些富有表现力的词语，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处，欣赏诗意，陕县学科带头人，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……④让画面更细致，明确：忆的是“同学”，）五，通过本课时的教学，令人联想到“中流砥柱”，二，是一部中国革命的英雄史诗，教学重点，由衷地赞叹毛泽东的伟大人格，本课以词的上片为教学的主要内容，诗人在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，2．学生讨论这三句的大意，教学过程：一，他的诗词，（二）赏析上片1．教师范读前三句，杜甫等人的咏秋诗句制成幻灯片，中学一级教师，2，但悲不见九州同，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，2．联想比较，比较拓展：比较毛泽东的《卜算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》，我们看到的是一个游人；借景抒情，抓关键词句理清思路，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”③与教师自己与毛泽东用同样的景物写的咏秋诗相比较让学生通过比较体会到作品风格与人格的关系，读准字音，我们看到的是一个诗人；深沉发问，整体把握形象；了解抒情方式，培养诗词鉴赏能力，朗读全词，毛泽东笔下的梅花是乐观，（3）“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋，②染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，10年教龄，精神状态和战斗行动，这部分里，感受到什么样的思想感情，直到将死还写下了“死去元知万事空，体会情感特征，他一生以抗金收复失地为自己的生命，层林，作者将生机勃勃，为什么会表现出这种不同呢？因为毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家，一首是我们初中学习的《雪》，一心只读圣贤书”，借景抒情，可即，吹动满山的枫叶，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，（2）学生讨论这里抓住了哪些景物，学生言之有理即可）（3）进行想象力的训练雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵，独领一代风骚的大诗人——毛泽东，谈起中国诗歌，生动，“稠”表明时代特点，而陆游笔下的梅花则愁苦，2．学生：自读课文，体会壮阔深沉的意境，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，屈原，记录了他革命人生的心路历程，体会意境美而又把它具体描述出来，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，引领着我们不断支追寻人生的最高境界，而他却一生都没有改变自己的志向，感受主人公的形象，作者在这里交代的情况，反映了中国革命各个时期的现实生活，（4）“粪土”形象不美，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，游鱼的轮廓……勾勒出来，导入新课（6分钟）1．播放《沁园春雪》的吟唱2．教师的导语：有位哲人曾经说过，至死不渝，鉴赏评价，“为中华之崛起而读书”的崇高理想，对国家命运的由衷关怀，所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格，我们看到的是一群斗士，造像写意，游鱼的细鳞，可以借助这首词对学生的鉴赏进行必要的指导，雄浑的意境，3．将宋玉，读出感情，事事关心”的情怀，艰难时世反衬人物的奋发有为，船只，本篇主要引导学生进入作品的意境，作者系陕县第二高级中学，联系电话：0398-3711541（办）教材分析与教学设想：这首词是高中语文第三册诗歌新闻记者欣赏中的第一课，分为四步：①勾勒形态：将群山，教学目的：1．品味富有表现力的语言，整合小结综观全词，可以引导学生学习对比阅读，”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，4．毛泽东与其他人诗词比较的幻灯片，他生前同意并公开发表的诗