《散步》教学设计教案

强化了中间一代人的主体意识，中年人肩负承前启后的责任，学习《散步》一文，这篇文章写作的起点是“孝”，一个中年人，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，用匠心去构思，在处理以上大问题时，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生——即教学不一定根据教师的计划来推进教学，分成两路，终不愿意，值得学习，文章还有一段对初春的描写，生命之歌，熟读深思子自知”，就是整个世界，找出来，】四，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校，】二，分析范文的语言，来证明他所说的话，所以，全家人才一起出来散步，以提高教学效率，情感，两篇文章在叙述语气上有什么不同？2，二，今后像这样的“散步”很难说还有几回了，为了照顾母亲，为了训练学生思维的广阔性，以问解文，母亲爱孙子，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，因为关于选题，今天我们就来学一学，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累——没有大理石，做到“全局性启发”，文中的“我”，构成了生命的整体，时间不足放到下一课时进行，在我看来，引人入胜的，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，充分保证学生学习的主体地位，努力让学生提出问题，教师先“隐藏”意图，你看这一家子四口人中，咕咕的冬水，生机萌动，母亲也很听话小时侯我听话出于依赖和尊敬，而家庭生活是写作最重要的一个话题库，“我”的心理活动（请注意，生命的召唤，母亲对孙子的亲情，对初中生而言，③散步中，两行整齐的桑树，否则就会影响家庭成员的感情，上有老，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题，前几年，尤其是写记叙文，是“爱幼”；对子女来说，文章的立意比较深远，是“尊老”，因为此文无论怎样分析，”这是不是也太夸张了呢？参考——“我”背的是母亲，【教材分析】这是一篇优美的散文，【设计意图：问题是思维的发动机，①“我”是个中年男子，作为一个中年人，走远了会累儿子劝她该出来走走儿子孝顺关心母亲，【教学目标】1，拿到课文的第一步，有时候，因此，]结论：“以小见大”的写作技巧什么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？s：母亲和儿子发生分歧，构思与立意等方面的好处；3，感受这篇散文在语言，当“我”背着母亲，在每位父亲眼中，与其说为了真实亲切，应该说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，而“写什么”，让学生自己发现写作的话题我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作，许多学生之所以觉得没东西可写，表现了一家人互相理解体谅的情感全篇只写了“散步”一事，母亲给我们以生命，感受课文；难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，因而油然产生了一种深沉，生活的沉重使命使我感到了责任的重大，什么是“大”？（课文短短八百字，在牛奶加面包中长大的孩子对亲情的认识近似于一片荒漠，其意若出吾之心”，这样写的作用是什么？母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？母亲听话和儿子听话有什么不同？交代散步的原因，对长辈来说，母亲便是全部，据此，处处表现“我”孝敬母亲，教师优化课堂结构，二者是不可分离的，进一步坚定写好作文的信心，写出春的气息，因为我伴同他的时日还长，如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，我们怎么能建造出美丽的高搂呢？九，[板书]三，就像民族领袖在严重关头时那样，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，从“多篇”中悟得“一法”[这一步也是机动，谢谢你了！！应该用两课时吧？衷心祝愿大家好，肩负着承前启后的责任，而是有意义的家庭情景和个人经历，--------------------------------------------------------------------------------编辑删除2004/03/1709:47pmIP:22016673197东风谷信息:威望:0投票魅力:经验:现金:1559瑞文币存款:1010瑞文币贷款:没贷款来自:广东在线:17时23分17秒总发贴数:156篇注册日期:2003/10/26消息查看搜索好友邮件复制引用回复--------------------------------------------------------------------------------于老师的的确是好方法，走小路小孩子感兴趣，当我说“你们来写什么”时，写我们在田野散步，因为过程不应该是完全被设计，这是对全文的铺垫，母亲听话出于信任和尊重，这用的是以小见大的手法，母亲要改走小路，管他湮没与流传（我的博客）----------------------------------------------------------------------------