《沁园春长沙》教案

教学重点，体会情感特征，学生言之有理即可）（3）进行想象力的训练雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵，毛泽东用古典诗词形式写现代精神，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，雄浑的意境，一首是我们初中学习的《雪》，2．背诵全词，（2）学生讨论这里抓住了哪些景物，可以借助这首词对学生的鉴赏进行必要的指导，家祭无忘告乃翁”的诗句，船只，造像写意，教学过程：一，培养诗词鉴赏能力，“同学”表明人物关系亲密团结，3．将宋玉，学法指导：1．诵读入境，在“大脑荧屏”上放映出来，分为四步：①勾勒形态：将群山，感受主人公的形象，借景抒情，中国是一个诗的国度，感受到什么样的思想感情，依据朗读提示，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，体会意境美而又把它具体描述出来，不断照耀着我们，逼真，找出显示思路的关键词，（二）赏析上片1．教师范读前三句，明丽可爱的秋景和昂扬，唐诗宋词元曲并论，整合小结综观全词，欣赏诗意，而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，2．联想比较，导入新课（6分钟）1．播放《沁园春雪》的吟唱2．教师的导语：有位哲人曾经说过，教学目的：1．品味富有表现力的语言，水底的沙石……（4）让学生讨论，陆游则是一个著名的爱国诗人，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……④让画面更细致，王师北定中原日，诗人在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，层林，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，（在学生的讨论中教师点拨到：词的语句多倒装）3．用历代咏秋的诗句来对比作者看到的秋景：（1）让学生读出“看”领属的诗句，无私的，所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格，“稠”表明时代特点，我们看到的是一群斗士，培养学生对意象的感悟能力，2．学生讨论这三句的大意，三门峡市级骨干教师，一个是人类崇高的精神境界，令人联想到“中流砥柱”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东，他一生以抗金收复失地为自己的生命，我们看到的是一个诗人；深沉发问，“侣”，由衷地赞叹毛泽东的伟大人格，体会壮阔深沉的意境，（2）“峥嵘”，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，“为中华之崛起而读书”的崇高理想，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”③与教师自己与毛泽东用同样的景物写的咏秋诗相比较让学生通过比较体会到作品风格与人格的关系，也即把诗歌的意境从概念变成一种可望，乐观而又无私，2从诗人对往事的追忆中，长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，用了哪些富有表现力的词语，他生前同意并公开发表的诗词有39首，二，通过本课时的教学，（学生的表达要求基本准确）（4）让学生通过比较进一步体会毛泽东的不凡的人格：①比较毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”②比较毛泽东的“万山红遍，在这首诗中我们可以感受到毛泽东词作博大，）五，火红的枫林，屈原，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，走进伟的崇高心灵，是一部中国革命的英雄史诗，艰难时世反衬人物的奋发有为，4．毛泽东与其他人诗词比较的幻灯片，深广的胸怀和精湛的文学素养，（4）“粪土”形象不美，（5）“中流击水”写尽豪情壮志，为什么说这些词语富有表现力？（这里不拟定标准答案，作者系陕县第二高级中学，精神状态和战斗行动，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处，“书生”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”，体会到了什么样的意境，联系电话：0398-3711541（办）教材分析与教学设想：这首词是高中语文第三册诗歌新闻记者欣赏中的第一课，蓝天碧水……③使画面动起来：秋风送爽，通过想象，作者将生机勃勃，作家的作品往往就是作家人格的写照，（3）“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋，事事关心”的情怀，可即，他的诗词，游鱼的细鳞，而他却一生都没有改变自己的志向，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士，2．学生：自读课文，但一直不得志，一个就是我们头顶上灿烂的星空，整体把握形象；了解抒情方式，5．将毛泽东与陆游的《咏梅》制成幻灯片，而陆游笔下的梅花则愁苦，体会“景语皆情语”以及写作赏析文章的方法，但悲不见九州同，读准字音，这首写秋景的词与以前接触的有很多不同，中学一级教师，②染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，可以引导学生学习对比阅读，对国家命运的由衷关怀，直到将死还写下了“死去元知万事空，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，带领学生学习《沁园春长沙》的吟唱附：课件准备1．从wwwlidicitycom/mao下载《沁园春雪》《沁园春长沙》吟唱2．制作《沁园春长沙》flash动画，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，明确：忆的是“同学”，读出感情，再一次齐读全词，鉴赏方法：诵读入境，吹动满山的枫叶，后不见来者”，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生，诗人立而