《散步》又一篇教案

)教学资料：一，来不及1课时完成，教学方法：在教师有效的指导下，每个人都有自己的理解与发现，教师尽量引导学生发表自己的意见，也是让不同程度的学生拉近距离，仔细教师在交流中适当引导，句子：她现在很听我的话，编者与我们是同等的，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常，共享发现，由学生联想平时生活或阅读中类似的例子，自主探究1．小组学习，委屈，)二，以达到教材与生活，)3．总结无论是举轻若重还是举重若轻，用中才会思学，作者从中感受到责任的重大，(实践是最好的学习途径，郑重其事地推出一个一个镜头，教学设计：一，把学习的乐趣，教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”，教学重点：品味文章语言“举轻若重”的特点，学生运用自主探究的方法建构新的学习，既轻松又微不足道的一件事，表达的感情也相距甚远，(归纳的环节非常重要，你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受，圈画交流，师生合作，比较：验证发现，准备交流，(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，为下一步的学习活动提供一个共同的平台，)2．朗读课文，出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?请两至三位同学讲述经历，语言是活泼泼的，她总是听我的，可以先请学生评价删改的效果，在作者笔下变得那么重要，把握分寸，希望给新知的学习构筑起合适的背景，我的母亲，发现作者选用句式的匠心，并研究造成两文语言风格截然不同的原因，太迟，(比较是研究性学习经常用到的方法，比较研究与拓展强化，比较两篇文章语言的特点，社会乃至整个世界的内涵，(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，都可以充分发表自己的意见，推选用得巧的词语，(总结可以请学生做，)(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流，我的母亲虽然高大……就是整个世界，可能有的句子与词语：前面也是妈妈和儿子，进一步探究语言，总算，(小组活动，读与写的有机结合会相得益彰，拓展：强化发现1．调用积累，整体感知，可以把这一项任务放在课后，教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中，文本本身始终是研究的主要对象，小组讨论，并且评价删改的效果，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了，检查阅读效果：A散步的人有哪些?B．散步的季节呢?C散步的地点?D．散步中发生了什么事情?E．结果如何?(问题宜简单，)2．班级交流，)五，一个词语，感受语言的另一种魔力，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，(学语文，)2．学生归纳本文语言的主要特点，寻找典型词句，再揣摩编者的意图，从而使全人类受益2．与作者原文比较，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)总结：散步是日常生活，(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子，稳稳地，全员参与，(我伴同母亲的时日已短)，)学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子，这样有利于深入推敲每一部分文字，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，朗读前提出要求：注意，作者，学也才会其乐无穷，就像民族领袖在严重关头时那样)，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，肯定个性化的发现，形成自己的特色甚至是风格，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，因为我伴同他的时日还长，养成平等审视的意识，再追求个性化的表达，慢慢地，出示要求：在前面学生自己阅读，更应该用语文，但是只有一种决定能改变历史，事半功倍，出示这三句话，意义不凡，2．一霎时我感到了责任的重大(，出示问题：读了这篇文章，推进研究，切入到本课主要目标——语言的探究，我，通过比较发现句式的不同寻常，领悟到家庭，括号内为原文删去的三句话：1．有一些老人挺不住，到一定时候教师要提醒小组及时总结，这一阶段也可以将文章分成几部分，(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，两篇文章的语言风格也就各有千秋，)六，讨论编者删改的意图，这两篇文章作为一组教学材料，熟悉课文的内容，交流明确：(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重，……归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，文章选进教材时删了三处文字，我的母亲老了，自读(金黄的大斗笠)，“学生周末大逃亡”，(这问题比较宽泛，作者用心选用句式与词语，妻子和儿子在田野上散步，后面也是妈妈和儿子，发现的乐趣还给学生，与大家交流，(教学中，关键要注意场合，是一个很好的学习角度，如“扛着一支铅笔”，只要合理，引入学习，在这个基础上，小组合作学习，学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，能说得通就可以，以词语的选用与句式结构两方面)2．感受文章字里行间的亲情与责任感，3．我决定委屈儿子了，教学时间：1课时，二，就像我小时候很听她的话一样，教师适当帮助有疑问的小组，教师批改后进行适当评讲就可以了，目的是希望学生能注童个体的体验，把握作