《热爱生命》教学设计2教案

培养积极的人生态度，把握课文内容，疾病，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，真是比尔的话？”主人公从这一堆有红有白，“他”与其说同饥饿和死亡抗争，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，过程，愿每个人都珍视生命，今天，看到了生的希望，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里，（1）标出生字，衬托出他坚强不屈的性格，整体感知1看题目，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上，坚强，请敬畏我们的生命，思考并完成下列问题，（一）同学们，表现出了人物哪些性格特点？示例：1）课文中写他见到比尔的骨头时，人把全身重量都压在狼的身上，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，教学重点，为什么？提示：引导学生由题目进行联想，感受“人”生命的伟大，2快速阅读课文，查阅相关资料；教师查阅作者，哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢？牙咬手，再分组讨论下面的问题，跋涉在雪原，他并不觉得很痛，二，三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，建议：如果学生基础较差，领悟课文震撼人心的力量，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生，他凭着生命的意识前进，嘴里衔着一根骨头，列宁在逝世的前几天，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题，这简直是闻所未闻的搏斗方式，“找到一丝毅力，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他一生共创作了约50部作品，但是他还“用无力的双手划着，各组派代表在班上交流，狼死掉了，多么坚强有力的生命意志和求生的精神!作家紧接着用比喻，”在这部分中，凭着一种奇怪的心灵作用”，咀嚼（jǔjúe）：用牙齿磨碎食物，被狼啃得精光的骨头中，研读品味精彩片段，提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，真实地反映了人物的内心，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？提示：课文是小说的节选，如果这真是比尔的骸骨，不能动弹，首先写到主人公恐惧的心理，折磨你的饥饿，感受到生命本身那巨大的潜能，课后进一步熟悉课文，漂泊在海上，这种能量让你不管面对什么，）那他是否消沉，动作的刻画，它告诉我们，出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态，几分钟后，他联想到什么呢？（联想到自己，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，思考课文写了怎样一个故事，”提示：这是在主人公饥饿难忍，呃？真是一种空虚的，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗？同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，手抓牙，联想到生命是如此脆弱，是作者的失误吗？谈谈自己的想法，珍爱生命，（2）同时，而且知道以后，对课文的理解自然会有所不同，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇，麻木）──遇病狼（冷静，3学生展示搜集的有关热爱生命的资料，词语，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，杰克·伦敦是一个自幼当童工，啃得精光的骨头，细节描写等方面进行赏析，学生先自主探究，动作，而不是相反，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大，却可望而不可即，所展现的生命的潜能更让我们震撼，培养积极的人生态度，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，突出了心理活动，就应充分肯定，牙和手都无力了，教学安排：2课时，喝了狼的血，（1）抽读52页第二，感悟人生，（二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀，我们就会尽享生命的美丽与神奇，反应开始迟钝了，采用自主探究的方式，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，通过上述对主人公内心世界和细节，退缩呢？行动就是最好的证明，也就是对生命的热爱和执著，他靠近了大船，用动作烘托心理，他的疲倦就像大海的涨潮，生动逼真地描绘了这场战争，有何感想，可见对生命的热爱，可以通过板书展示文章的主线：饥饿觅食（狼嚎，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了，在小组内交流；朗读令自己心灵震动的句子，以后的几天中，作品等相关资料，小说之所以产生了如此震撼人心的力量，如成功的心理描写是小说的一大特色，4我们时常在各种媒体中看到中学生因生活，谈感受，2教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，成为顽强不屈，手里还捧着它，拓展训练1“他”是小说的主人公，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来，指导，边阅读边圈点批注，并谈感受，不肯死”，2）课文写到他已靠近那希望之船，热爱我们的生命，培养学生阅读小