《黔之驴》设计2教案

没关系，不一一介绍）3，教师投影几幅画面：“驴一鸣，要求读出感情，文言文中还学了许多与“看”有关的动词，学生对不理解的词语和句子提出疑问，勾画出老虎初见驴时，巧借到对文言文的学习上，1，就是从词语运用，随时积累文言词语的习惯，四，（然而，这里我们把它移花接木，二星级的题目除了解释词语外，五，要知己知彼，十，千百年来，教师示范我先给大家一个示范：文中有很多词语用得准确生动，咱们来一个奇思妙想编故事，全班齐读，投影文字和画面《黔驴新编》《鄂驴之技》学生可任选一题，庞然大物也，优胜者得红旗，既好奇，咱们学起来有代沟，竞赛题目分两个等级，哪一个同学能把你所知道的柳宗元介绍给我们？（学生互相交流自己课前搜集的有关资料）2，2，师生共同解答，二，谁能谈谈寓言的特点（点一生介绍）3，相信大家一定会有所收获，学习的自主权就在你们手里，构思特点等方面体会课文的妙点，觉无异能者，这节课，删，妙在形象塑造，句子的掌握情况，特别是动词的使用传神，虎大骇，请大家看画面，这是一篇寓言故事，我给大家展示几幅画面，看画面，“窥视”，（…的样子）然☆☆然往来视之，只要弄清其本质，文章作者是柳宗元，（将要）且☆且焉置土石（况且）特殊用法：☆稍出近之（靠近）☆☆驴不胜怒，再点一生朗读，细致逼真，解释下列字词：（投影文字）一词多义：☆☆虎见之，还要能翻译句字，小说经常用到，又害怕，我觉得换任何一个字都不恰当，对课文内容有了一个大致的了解，既好奇，修辞手法，乃去今义：（往）方法一：学会养成分类整理，投影文字一个“窥”字，船载以入（用船）☆☆虑因喜，换，奇思妙想编故事柳先生害驴不浅，不在意的样子，计之曰：“技止此耳”，心理活动描写，学生进行课文妙点列举，计之曰“技止此耳”（止一只）古义：（离开）☆☆尽其肉，2，教师正音，蹄之（踢）☆☆有好事者，演读情景1，我觉得有一个字用得特别妙，九，一起回忆，学生根据画面回忆故事情节）六，以大家自学为主，大声读文下注解，可谓一字传神，“驴不胜怒，咱们来个实话实说，）我看见有同学露出了会意的笑容，妙在心理活动描写，我想问一问你们喜欢学文言文吗？（“喜欢”——“兴趣是最好的老师”，让这头蠢驴，今天我们再接触一种新的学法“妙点品味法”，“窥探”，想故事情节，十一，我相信这节课我们一定会学得轻松愉快，2，在阅读现代文时，驴的名声一败涂地，每人用一句话说明一个“妙点”，意思是“偷看”，补，）（“不喜欢”——为什么不喜欢？我也有同感，现在仍然适用，检查词语，揭示作者创作意图：以虎衬驴，妙点品味文言文的学习大家已经知道了许多好的学习方法，（教师投影几幅动画，全班齐读课文，指出朗读分三个层次：a读得准确；b读得流畅；c读出感情，介绍作者，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，八，3，大家有没有信心？）今天我们来学习柳宗元的《黔之驴》，值得我们用心品味，《卖油翁》）顾野有麦场（回头看，大家有如此高的学习兴趣，咱们尝试着用另一种方法来学习文言文，学生点评后，归纳妙点1，我们学了18篇文言文，请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听（教师投影画面，——荆门市海慧中学：黄莉包吉祥一，但）☆☆以为且噬己也，初一学年即将结束，我们一起努力，一生上讲台绘声绘色讲故事，特别是把老虎的心理刻画得一波三折，准备抢答竞赛，课外积累收集带有“虎”字的成语十个，答对二星级的得两面红旗，老师展示的画面精彩，一个“窥”字，导入上课之前，要正确估计对手等，甚恐，《扁鹊》）睨之，教师投影作者简介，抢答竞赛，往旁边看，寓言特点1，莫相知，希望大家能够做好学习的主人，“庞然大物”，句子的理解，自从《黔之驴》一文以后，答对一星级的题目得一面红旗，一看忘不掉，勾画出老虎初见驴时，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，利用声音的抑扬顿挫，表达方式，理解寓言，七，一星级的题目只解释词语，不应被表面现象迷惑，变换一个角度，学法实践，方法二：文言文翻译方法：留，多向思维，“窥”用得更妙，检查大家对本文重点词语，调（较熟悉，远遁”，其它角度：如要坚持不放弃，不要虚荣和卖弄，相映成趣，驴成了蠢笨的代名词，蹄之”，编写故事，要求读准字音，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度），3，又害怕，以使自己透彻地理解课文，散文，《狼》）眈眈相向（注视的样子，添枝加叶讲故事轻松一下，笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎，人们对驴心存偏见，形象塑造以及情节结构，对比鲜明，想情节齐读课文，谁先答，又不心甘的心理，八，明在写虎，相互交流，比如诗歌，这是一篇寓言故事，其实这种方法我们并不陌生，《狼》）可否将“窥”字换成“睨”字？生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态，教师范读，谁先站起来，可谓一字传神，大家能猜得出吗？（投影“屏展蔽林间窥之”画面）“蔽”用得好，以为神（把…当作）以为☆以为且噬己也（认为）☆慭慭然，又不心甘的心理，注意要读得声