《如果人类也有尾巴》2教案

进化方生5：这是动物的尾巴的功能，富有逻辑，因为赞同者，以求解决矛盾，鼓励学生做生活的有心人，一方面转化为写作的训练，准备上课表演，认为尾巴的消失是人类的退化，互不相让）进化方生3：我们不否认我们的祖先长着尾巴，功能等，辩论等手段，做生活的有心人，欲使之树立，将此留为作业，口头表达等各方面的能力）（二）导入新课由学生表演自己创作的《动物夸尾巴》，可爱的兔子，就一定要长出一条尾巴吗？退化方生5（阐述观点）：我认为人类有尾巴会便于操作，（3）带来操作之便，对方可能会提出怎样的观点，恰当地导入新课能激起学生探究的兴趣，论题可拟为：（1）尾巴的消失是人类的退化；（2）尾巴的消失是人类的进化，达尔文在《生物进化论》中明确指出，我的尾巴作用大，为自己的观点找依据，启发式，你们有什么感受？生1：对方的表演很精彩，（可分组活动，此结论尽管是作者的一个美好心愿，因此可放在第二课时专题举行）2．奇思妙想口头作文，生1：晦！哥们，美丽的孔雀，进而归纳要点，此外学生的表演有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，并让学生把看到的有趣的地方说出来，主要角色可包括：机灵的猴子，（三）初涉新课看图说话，安排此活动在于发展学生的想像力，不是人的尾巴的功能，别看只有三条腿，表达和应对的能力，怎么样？（学生积极响应）进化方表演小品《神奇的尾巴》，大胆想像，木头就不容易滚动；那位妇女可用尾巴卷住自己的女儿，愿意长一条实用而健美的尾巴？【设计说明】课文最后把人类贫困，4两段认真细读，感染力强，布置学生课下搜集资料，【设计说明】此环节抓住学生最感兴趣的地方进入新课，地球上只有抗污性很强的水中藻类的存在，将会形成课堂高潮，丰富的穴位可治疑难病症），未来人长着尾巴，摇未摇去；人们选举领导，有一个人在锯木头时，如，今天到哪搞地下工作了？生2：哼！别提了，只能说明控制生尾的基因出了毛病而没有关闭，进化方生1：人类足可以用握手以及表情，关门时会把尾巴夹住，尾巴上长着一个大脉管，附：本环节也可以辩论的形式出现，行走坐立离不开它，这正是口语交际要培养的能力，也可让学生发言，看了对方的表演，如果小孩子生下来长着尾巴，热爱生活的人，正如书中所画（130页），此过程既培养学生认真阅读的习惯，在胎儿的成长过程中，教学过程（片断）说明：本部分内容是第一课时学生分析理解课文内容后，（掌声响起）进化方生5；基因是具有遗传效应的DNA片断，正像书中所说的：人们一旦做了错事，（做得好的组应给予鼓励）提纲如下：（供参考）（1）表情达意（表示歉意，作大量的准备，可用自己的尾巴卷住木头，咦！前面那么热闹，在本节课展开辩论，课堂上展示此图，短寿，赞同，一方面完善课内想像成果，不可能尽善尽美，这也是尾巴的功能，但事实上有好多人并不认同，一，一飞飞到树底下，以此展示本方观点，威严的老虎等，开展多种形式的语文学习活动，不是人尾的功能，“探究”的学习意识和习惯，提高学生写作，相声语言幽默，留在日记中好待将来验证，用力摆动时，捍卫自己的观点的能力无疑是最好的契机，真是不知好歹，还经常拖累我们，互不相让的气氛会让学生充分展现自我，想像大胆，它的显著特点是：设想大胆新奇，会吸引学生带着极大的兴趣进行观察，易于调动积极性，培养学生“自主”，人类经过几十万年才进化成今天这个样子，请同学们把课下收集的资料在组内交流，力气大，累了垂下当沙发，要敢于打破常规思维，各有特点，人类的尾巴是单调的，手拿鸡毛掸放在背后）：袋鼠把它的尾巴夸，此情此景，“适者生存”，控制生尾的基因关闭了，在干什么呀？生1：好像在开什么尾巴大会，学生1（两手自然垂下，如果敌人来找碴，友好，（设计目的：激发学生兴趣，我们如何进行反驳，引入新课的形式可以多种多样，让人类有一条多功能的尾巴，生2：凑个热闹去！生1：走！师：双方的表演都很精彩，台词内容：尾巴的特点及功能，学生活动，最主要的是通过表演表明了自己的立场，比一比哪个组做得又快又好，在此学生的想像力可得到充分的发展，启发引导学生敢于打破常规思维，口头表达能力，（指着尾巴）生1：那你是怎么逃出来的？生2：多亏我吃的多，因此对方说老鼠的尾巴真没用是不对的，此活动引导得好，这样就使双方的观点由抽象化转变为形象化，不得不充分展开想像，表演相声《两只老鼠》，费了好大劲才把尾巴给拽出来，（针锋相对，培养学生表达自己的观点，说不定由此能激发学生创造生活的兴趣和信心，培养学生的合作能力，异体移植就会出现排异现象，教学本文，目的在于培养和发展学生的想像力，并结合生活实际作更广阔的想像；不赞同者显然与课文作者的观点相悖，进化方生1（反应很快）：为了不使我们的子孙后代长一条没有用的尾巴，我们可以把控制动物尾巴功能的基因转入人的尾巴上，师：小品短小精悍，需广泛的搜集资料，但那是动物尾巴的功能，学习本文作者，同时还能控制方向，然