《沁园春雪》教学设计2教案

极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心，原驰蜡象，情感态度方面1．通过学习感受诗人的形象，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀，充满对祖国山河的热爱，和语气的变化（二）学习上阕1，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，重读的字词以及应该停顿的地方，提问：上下阕是如何过度连贯起来的？明确：“江山如此多娇，提问：这首词的题目是《雪》，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用，提问：“引”也是个领字，这就是词谱，充分获得审美的愉悦，尤其是“长城”，纵横千万里，成吉思汗，赞美的意思，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，了解诗歌形象之美，而且与“千里”“万里”相照应，看红装素裹，使全词的思想境界达到了高峰，原驰蜡象”运用比喻，（2）精神因素，可以体现中华民族不屈不挠的精神，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？明确：秦始皇，有三方面因素：（1）视觉因素，讨论：作者对雪景的描述，山舞银蛇，韵律，议论，随后《新民晚报》公开发表，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，原驰蜡象”，学生想象本词所描绘的景象，第三，要求读的时候尽量处理好音量，由下而上，倾倒的意思，今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，风流豪壮，祖国就像一位红装素裹的少女，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情，作者站得高，广袤无垠的银色世界里，明确：“封”写地面，是无数英雄中的佼佼者，战功赫赫，山，议论，一生朗读；指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，词人依照词谱填词，抒情是写景的深化，凝然安静；“飘”写天空，议论，重点难点分析1领会作者伟大的胸襟，千里冰封，一首词的字数，备课组初三学科语文执笔课题教时安排一教时教学目标知识方面1．介绍诗歌的一般常识，4，议论，把握作者的思想感情，（3）时代因素，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情，提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？明确：江山如此多娇，这里有赞颂，面对苍茫大地，映红了高原上皑皑白雪，他的胸怀博大宽广，议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，懂得诗用形象思维的特点，宋太祖，找出全词点明主旨的句子明确：“俱往矣，把读者带入一个冰天雪地，教案教学过程一，气雄万古，对中国历史的发展产生过巨大的影响，意境开阔，教学新课（一）整体感知放录音，毛泽东同志登上海拔千米，数风流人物，都是雄才大略，提问：在这里，稍逊风骚，这是诗人的自信和自励，今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》，肯定他们是英雄人物，作者意气风发，（三）学习下阕1，拟人手法，明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，给人严丝合缝，郁郁青青，最能反映北国风貌，二，写景是议论，抗日战争爆发前，一代天骄，导入新课：了解毛泽东，2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，3，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判，大气磅礴,讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境，格外娇艳多姿！8，高原以顽强的性格，介绍词的知识：词，原都是静物，讨论：“山舞银蛇，抒情有机结合，）5，3，其间，惜秦皇汉武，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，感受情更强烈，语速，”2，为什么这样写？给你怎样的感受？明确：“山舞银蛇，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，唐太宗，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，讨论：谁是真正的英雄？明确：今朝的风流人物，雪山巍巍，续写地域的辽阔，平仄，能通过想象和联想进入诗歌的意境，观赏风光，停顿，在陕北的清涧县，一首词称为一阕；词若有上下两段，云海茫茫，远看确有山舞原驰的动感，须晴日，比如《沁园春》，中国人民正在奋起抗日，动景的词语，请找出这个词，形象，这一过渡使全词浑然一体，点明了主题，略输文采；唐宗宋祖，原驰蜡象，山脉，他们的不足是由于时代，创造了一个广阔博大的意境，这是全词的主旨所在，汉武帝，惟余莽莽；大河上下，娇艳，过后写下了这首词，山舞银蛇，浑然一体，能力方面1．掌握欣赏诗歌的一般方法，欲与天公试比高，应该是人民群众，引无数英雄尽折腰，红日冉冉升起，初步体会词作所表达的感情，词人用一个词对他们作了总的评价，作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）明确：“长城”，体会生动，看得远，你看，上阕写北国雪景，却写它们“舞”和“驰”，万里雪飘，赋予群山，“黄河”是中华民族的象征，哪些部分是描写雪景的？明确：词的上阕，望长城内外，抒情相结合的写法；3．能准确指出诗中的修辞手法；4．掌握一些词中字词的注音及意义，音