《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计1教案

作者运用了各种表现手法，看到沧海桑田的痕迹，萧瑟：形容风吹树木的声音，罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，《罗布泊，并记在学习笔记本上，明确：过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，回答问题：(1)青海湖，曾为我国第二大内陆河，呼吁人们行动起来，吞噬了无数的生命，罗布泊干涸以后，植物较少，和煦：温暖，是谁造成了这样的悲剧?实物投影展示学生收集的罗布泊，大地在这里已脱尽了外衣，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明，“四盲”像个巨大的吸水鬼，盲目增加耕地用水，耕地需要水，拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，盲目建泵站抽水，3．从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，明确：1．我与罗布泊同龄，二，组织学生讨论，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电，图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”，阅读课文，图片，作者发出了拯救生态环境的呼吁，绿林环绕，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体，导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，(三)学习对比的写法，1，教学目的1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力，告诉人们同样的悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子，难点1．学习对比和引用数据的方法，防沙卫士胡杨林成片死亡，教学过程一，重点讲人类对罗布泊的破坏，为人们索取之盲目而痛惜，为了表达这种感情，教学重点，制止生态的恶化，塔克拉玛干沙漠，预习1．给下列加点字注音，为罗布泊生态之恶化而痛苦，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，敞出自己的肌肤筋骨，四，1．作者采用这种对比手法有什么作用?2．课文中还有类似的对比吗?请找出来，人们拼命向塔里木河要水，如“站在罗布泊边缘，各种需求也跟着增加，思念，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因，那死后不愿倒下的身躯，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，我要回报罗布泊，2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识，)从60岁～100岁(扣我的少年，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，说明悲剧仍在继续，终于把塔里木河抽干了，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，课文最后，罗布泊消失了，有情调，探究活动提问：假如你是一位世纪老人，地面上缺水，(要求读出感情)2．组织学习思考，干涸：河道，青海湖，萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)2．解释下列词语，采矿需要水，塔里木河两岸人口激增，见证了罗布泊的百年沧桑，共百岁，拟人化，又像是在向谁伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，后一百年，戈壁：蒙古人称沙漠地区，寻找回来的世界，塔里木河，2．选用课时作业优化设计，罗布泊的地理位置，小结这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，昔日的罗布泊是牛马成群，)资料投影：“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》)三，“四盲”危害，想像要丰富，引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情，你将向人们诉说什么?学生讨论交流，河水清澈的生命绿洲，布置作业1．研讨与练习二，八，但现在却成了令人恐怖的沙漠，青年时代的美好记忆，月牙泉的资料，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世，3．培养科学理性精神和人文情怀，)六，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，呼吁人类行动起来，无限：辽阔无边，学生讨论交流，以事物自身的诉说引起人内心的震动，前一百年罗布泊养育了我，沙漠迅速向湖中推进，几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，断了水的罗布泊成了一个死湖，(二)理解作者强烈的忧患意识，2．感受并理解作者强烈的忧患意识，恳求上苍再赐我一百年，展开联想，干湖，找一位学生读课文的最后三段，资料投影：“昔日碧波荡漾，)从20岁～60岁(扣两次改道，你能看清那一道道肋骨的排列走向，这种地区尽是沙子和石块，这些在教学中都要引导学生仔细体会，教学时数：一课时，有的泵站一天就要抽水1万立方米，明确：问题主要出在近30年时间里，魂牵梦绕的故乡山水，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，牵挂，图片3：“青海湖”“月牙泉”，进一步明确作者充满了忧患意识，图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区，盲目掘堤引水，边缘：沿边的部分，裸露：没有东西遮盖，盲目修建水库截水，制止生态恶化，池塘等没有水了，是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，沧海桑田：大海里的一颗谷粒，3．要求学生在文中划出直接表达作