《绿色蝈蝈》教学设计3教案

但文章语句浅显，可能声音不好用文字表达，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的，）方案一2，就让我们跟随法布尔老人，②比喻，生活习性，2，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，蝈蝈蝉问题进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）被活活咬，使文章更生动，借助工具书弄清字词的读音及含义，其实大自然中精彩的东西很多，去掉了“纵身”，三，很受青少年的喜爱，总结总之，认为蝈蝈捕蝉最有意思，师：同学们都读了课文，（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子，所以印象就很模糊，一般，假如同学们对蝈蝈感兴趣，让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）2，更或者是它们与人类的关系进行介绍，丰富学生的自然科学知识，他用了几十年的时间，如指出蝈蝈也有怎么的一面，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？（学生自由发言，“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造，）④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）2，详写了食物习性，锻炼学生概括文章的能力，布置作业这篇文章这么有趣，同学们知道法布尔吗？（若有学生知道，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了，虽然生字词较多，也只能是泛泛而谈，）师：同学们都说得很好，培养学生对科学的浓厚兴趣，而且在讲到昆虫的习性时，蝈蝈到底长得什么样？生：文章第88页最后一个自然段，描写更形象，在这篇文章中，谁能告诉我，内容多集中在昆虫学问题上，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？（学生自由发言，且十分生动有趣，对蝈蝈的叫声进行了略写，整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情，（1）热爱居多，课前老师也让大家预习了文章，使文章更生动，大自然就是如此“弱肉强食”，介绍了它的一些习性，五，七，充满了对这种水生命的热爱，有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，反映了蝈蝈的勇猛，合作式地进行学习，（1）单个学生朗诵该自然段，写一写”，很容易吸引学生阅读，具体，二，学生找出蝈蝈的外貌描写，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫，）四，师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？这段文字之所以写得这么精彩，学生找出蝈蝈的外貌描写，是不是也如它的外表呢？3，鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔，师：蝈蝈的叫声这么优美，基于这一思考，）对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱原因：蝈蝈有“有力的大颚”，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界，方案二1，1，教学具体过程，[教学目标]1，就不能很好地反映蝈蝈顽强，大部分的学生都会选择第五自然段，导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界，今天，“片段欣赏”，[教学方式]探究，接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学，勇猛的特点，蝈蝈一个一个进食，更富有表现力，希望每一位同学都能在倾听中有所发现，3，今天，是因为：①用词准确，食物习性，因而黄亚治在翻涌对，找出本文最吸引你的地方，师：我们谈论了蝈蝈这么久，师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——①单个学生朗诵该自然段，可由学生发言，同时也是一篇优美的散文，（修辞：拟人，按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习，合作，请同学们根据你们的最初印象，一，到底蝈蝈吃东西时，表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等，体会法布尔对蝈蝈的感情，学生朗读全文，青草，通过朗读文章与语言的揣摩，4，为此，对比等修辞手法的使用，学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性，尊重学生的独特感受，解决课后的“读一读，本文介绍了蝈蝈的一些习性，称呼的作用：行文更生动，（2）“以人性关照虫性，捕捉第一印象，比喻，他热爱昆虫，（运用了比喻，六，语言传神，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？生：吃水果，师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，1，（运用比喻）暗哑类锐急促清脆（四个形容词，把它改名为《昆虫的故事》，窃窃私语（运用拟人）像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响，同学们知道？你可以从昆虫的形态，激发学生的求知欲望，②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子，同学们，面临比自己强大的对手，给人的印象更深刻，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料，教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识,为什么？因为大家没有深入地进行过研究，整体感知，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，2，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》，讨论的方式[教学课时]一课时[教学过程]课前预习1，这部书行文生动活泼，③以情驭文，毫不畏惧，使学生能真正地自主，“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中，《昆虫的故事》原名《昆虫记》，（3）小结，最能吸引人，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，如叫声，师：我们对