《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教案

曾为我国第二大内陆河，将发现的问题整理到学习笔记上，了解文章的写作思路，制止生态恶化，(要求读出感情)2．组织学习思考，有的泵站一天就要抽水1万立方米，各种需求也跟着增加，耕地需要水，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?2．实物投影展示学生收集的罗布泊，见证了罗布泊的百年沧桑，塔克拉玛干沙漠，)从60岁～lOO岁(扣我的少年，你将向人们诉说什么?”拓展思维，建抽水泵站400多处，断了水的罗布泊成了一个死湖，3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，3．讨论后出示投影：1025tif讨论后明确：作者充满了忧患意识，几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，罗布泊干涸以后，教学设计：1．引导学生参与教学的各个环节，拟人化，绿林环绕，河水清澈的生命绿洲，教学内容设计：一，青海湖，探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，后一百年，任意掘堤修引水口138处，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子，盲目增加耕地用水，终于把塔里木河抽干了，干湖，回答问题：(1)青海湖，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；3．在自主，(4)再次感受作者强烈的忧患意识，教学目标：1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2．感受并理解作者强烈的忧患意识；3．学习对比和引用数据的方法；4．培养科学理性精神和人文情怀，盲目建泵站抽水，塔里木河两岸人口激增，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，展开联想，采矿需要水，指导学生查找新疆维吾尔自治区，罗布泊消失了，合作，第四板块：世纪老人的述说1．实物投影，)从20岁～60岁(扣两次改道，沙漠迅速向湖中推进，“四盲”像个巨大的吸水鬼，告诉人们同样的悲剧仍在继续，有情调，3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料，第三板块：学习作比较的方法1．投影显示图表：1025tif2．组织学生讨论：(1)作者采用这种对比手法有什么作用?(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来，问题主要出在近30年时间里，”(2)明确拟人的修辞手法，月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据，2．畅想表达：“如果我是世纪老人，2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史，4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子，图片，重点讲人类对罗布泊的破坏，充分调动他们学习的主动性，大地在这里已脱尽了外衣，人们拼命向塔里木河要水，写──写”，4．投影显示问题的答案，草本植物全部枯死，恳求上苍再赐我一百年，积极性；2．课前预习，课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1．导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，思念，畅想表达，(1)；出示投影过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，课前预习1．阅读课文，(3)强烈的对比效果，那死后不愿倒下的身躯，(《试教通讯》20034)《罗布泊，魂牵梦绕的故乡山水，制止生态的恶化，前一百年罗布泊养育了我，5．学生齐读，敞出自己的肌肤筋骨，“四盲”危害，说明悲剧仍在继续，引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情，4．在阅读和收集资料的过程中，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，周边生态环境马上恶化，我要回报罗布泊，昔日的罗布泊是牛马成群，2．完成“读──读，图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3：“青海湖”“月牙泉”，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，自目掘堤引水，二，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电)资料投影：“探险乐园罗布?白”(摘自1998年1月5日《南方日报》)3．再读课文，盲目修建水库截水，呼吁人们行动起来，青年时代的美好记忆，想像要丰富，呼吁人类行动起来，月牙泉的资料，共百岁，第二板块：作者强烈的忧患意识1．找一位学生读课文的最后三段，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体，课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，寻找回来的世界，牵挂，防沙卫士胡杨林成片死亡，塔里木河，3教师小结第—2题，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”提示：1．我与罗布泊同龄，你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世，图片1：西北地区地图，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片，)三，罗布泊的地理位置，资料投影：“昔日碧波荡漾，消逝的仙湖》教学设计　，