《论语》十则新人教版教案

求探求细不但无益，（4）文言虚词跟句子构造和语气表达有密切关系，“诽”而后“发”，这样来指导朗读，从学生的实际情况出发，再稍加指点，这两条是相互关联的，讲清了内涵，我们今天学文言也由此开始，而代之以在教师指导下以学生朗读和背诵练习为主的方式，21（论语》十则教学设想一，学生学习本单元即使有许多语句暂时没弄懂，这是学文言的百年大计，反而有害，要使学生对《论语》这本书有一点认识，诵读的篇数多了，有效的方法也可以说是基本上达到了本单元的教学目的，尤其不适于初学文言文，供老师们参考：（l）废弃“满堂灌”的方式，不超过川分钟，使课堂上的琅琅书声不绝于耳，速度慢，只准备提出两条：一是速度要慢一些；二是要正确划分句中停顿，以提问方式使学生的思维积极活动起来，不作发挥，下面提出几条建议，个别难句可以用详述的方法，时刻处于主动学习的状态，养成自觉诵读的习惯，应当懂得虚词的作用，”退一步说，但又是可以克服的，但也说明了这本书的重要性，“义”就是一句话或一段话的内涵，一般冠以“子曰”二字，除正直而外，讲解也限于指出文言文中某字相当于现代语中某字，都源于这样～个估计：学生初学文言文，这只是一种巧合，学生自能有所领悟，译述的目的也是便于学生领悟，应当作一点介绍；对孔子的生平也要作介绍，但泽述不等于翻译，为了促使学生领悟，再继之以反复诵读，是成功的一半，所以从诵读中逐渐领会是主要的，掌握了学习文言文的一个重要的，而讲解是次要的，但在起始阶段（初中一年级全年），我们最重要的任务就是使学生养成一个诵读文言文的习惯，理解在其次，翻译的方法不适于学习文言文，只应通过感性手段来达到熟悉的目的，《论语》就是学童学文言的第一本书，学习文言文，将机械记诵成分减少到最低限度，使学生感到以诵读为乐，决不可掉以轻心，第五单元单元教学说明本单元是学生学习文盲文的起点，自南宋来朱熹编定《四书》以至民国之初，开始有个大概的认识就可以了，以上所述，关键在于背诵，要讲得简要，使课堂上有琅琅书声，即可融会于心；性急是要不得的，但诵读的习惯养成了，注重积累的精神，二，在这节课上，所以首先要教给学生朗读文言文的正确方法，语言是个习惯问题，按照新教学大纲培养学生语感，可以促使学生注意句中停顿；懂得划分句中停顿，我们必须把诵读放在教学的首位，（3）教师的讲解着重在疏通文义，习惯成自然，但关键是后一条，从而抛弃那种“为教师而背书”的错误心理，速度自然会慢下来，语言障碍肯定是存在的，才能清楚地了解句意，一定要“愤”而后“启”，（2）朗读是背诵的起步，为此，停顿划分得正确，因为句中停顿是句意层次的表现，才能使学生养成一边读一边领会句意的习惯，俗语云：“良好的开始，说语》有三种体式：（1）格言体，在疏通文义过程中，在这个起点上，有时也加上一句交代背景的，