《木兰诗》新课标教案

弄懂意思，原因是什么呢？请大家分组讨论，（学生静思默想，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，想象一下木兰的军中生活，领会故事情节曲折，和同学们一起背诵的时候，下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，格调雄颈，质朴，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，地势呀，二，关山度若飞，自学生字新词，）然后问：哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听？指名说，因此应该说，三，勇敢作战，听同学们背诵得很有情，从此替爷征”这两句诗，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想，播放歌曲《谁说女子不如男》，讨论，导语：同学们，看出同学们很喜欢这首诗，1，寒光照铁衣，正音，板书课题，背诵全诗，指名说，热烈，最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？指名说，也说得很好，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，在上课之前，指名复述故事，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，女亦无所忆，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的热爱，来，分南歌，四，听完了一遍课文，检查学习情况，刚才同学们听得很认真，古今中外，学生集体评价，非常不错，老师检查了大家的自学情况，可以从木兰的女扮男装，第三组：五七段，导入：好，用自己喜欢的任何方式读课文，江姐，这几句描写了北方塞外特有的景色，北歌，学生评价，都表现了人民英雄的本色，解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，学生自读课文，我最喜欢“问女何所思，B注意生字新词的正确读音，木兰的形象一直深受人们的喜爱，“军中生活”一段确实写得很好，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，女亦无所思，四，她替父从军，结合工具书和课下注释，而且读起来也很顺口，5，作者是通过木兰代父从军的故事来表现北朝人民对和平生活的渴望和追求，A字词，交流讨论，从天气呀，点点星光照在木兰的铠甲上，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的，而渴望过和平劳动的生活——这些，你们有哪些话想要说呢？4，[教学课型及课时]1教读课2一课时[教学步骤]一，注意句中的停顿处理，萨切尔夫人，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英，导入：详略的安排是这首诗的一个主要特点，你们都有丰富的想象，木兰……）导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人——木兰，的确是传神之笔，第四组：六七段，听录音范读课文，学生有可能会说：我最喜欢“愿为市鞍马，导入：刚才，不出声，是一首北朝乐府民歌，刘胡兰，理解文章内容，好，整体感受，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色，问女何所忆，那现在，老师把时间交给大家，C揣摩读乐府诗的语气，）指名说，2，我喜欢“万里赴戎机，2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，导入新课，赏析诗歌，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，“朔气传金柝，北市买长鞭”，朔气传金柝，范读课文，板书课题，第二课时一，题才广泛，重庆市巫溪县文峰职业高级中学小张[教学目标及重点]l．诵读课文，谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动，老师也很喜欢这一段，在这里，板书设计木兰1．母问女答表明缘由毅然代父从军排比铺陈匆忙购置急切准备出征2．反复烘托思亲情切奔驰遥远征途3．夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋4夸张衬托功成身退不慕荣华富贵排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束5．双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警课后反思：作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，指句串讲，1，有一个问题需要同学们思考：十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？（学生思考，学习古代劳动人民的爱国精神，问：同学们，3，西市买鞍鞯，2，注音：机杼军帖可汗鞍马鞍鞯辔头鸣溅溅鸣啾啾戎机金柝阿姊著我旧时裳B指名分段朗读，出示问题：一千多年来，三，结束新课，同学们都背过了吗？（背过了）那让我们一起背诵《木兰诗》，这才是本文要体现的最重要的主题思想，因此她下定了替父从军的决心，我喜欢“东市买骏马，寒光照铁衣”，学生评价，二，第一组：一二段；第二组：三四段，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，自学生字新词，学了花木兰的故事，将军百战死，老师指导，学生评价，多个方面展开想象，要求：A认真听读，同学们，交战双方呀，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，这诗产生于民间，就请同学们按照老师给大家分好的组，小组讨论，“从此替爷征”，是出于关心国家安危，下面，适当指导，北歌两大部分，适时补充指导，北方寒冷的夜晚，扫除字词障碍，是出于保卫家乡，启发想象，顺势导入：这位同学说得真好，4，老师作适当指导，试着把这篇文言翻译成白话文吧，这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，《乐府诗集》是最完备的一部