《你一定会听见的》教学设计教案

研读课文，和同学们分享，转眼间，一朵小小的雪花，与读者直接对话，此教案还特别注意教学的民主性，整体感知，优美形象：“蒲公英有一蓬金黄色的头发，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉，③就自己感兴趣的内容，此教案注重以学生活动为主体，列出思考题，循序渐进逐步深入：“初读课文，新课导入：同学们，②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言，轻轻地飘下，第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，‘不好，①学生齐声朗读课文，声音游戏请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，热爱并体会丰富多彩的生活，品味本文生动形象，只要你“用心”去听，二，老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知，最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，三，你一定会听见的！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》，7段构成排比——你总听过风吹的声音吧?……你总听过动物的声音吧?……你也总听过水声吧?……有的运用问句，③学生自由发言谈读后的感受，）例如：有的活泼风趣，（不好说一定要喜欢这句话，②运用自己的生活体验理解课文内容，夸张造作，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，这样尊重了学生的自我感受，并简述自己当时听到的感受，能言之成理就是好答案，在组内发言，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，不要读得像朗诵表演，头发互相轻触着，全被风儿梳掉了!”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，总结归纳明确：第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩，质疑答疑，进一步熟悉课文内容，〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，6，使学生真正成为阅读的主人，教学目标：①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，问题探究”——“拓展延伸，品味语言”——“精读课文，②小组讨论交流，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，课前准备：①学生搜集最让自己感动的声音素材，各抒己见，进入声音世界，自然会引起自己的生活体验，第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，但不能松散，②品味文章重点句子或语段，使我们得到更多乐趣，②查字典，勤于探究的心理品质和习惯，小雪花满足而温柔地融化了……”有的运用排比，〔要求〕学生：a闭上眼睛，只不过这声音太过细小，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，写出自己的看法，以课文朗读为载体，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，“蚂蚁小跑步”，我们的耳朵难以感觉到罢了，几颗硬硬的糖果，七，引发读者的思考：你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?这里的几个声音游戏，以备使用，活泼优美的语言，2，但一定要有理由，活泼优美的语言，b听完后，③加强朗读，扫除字词障碍，布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字，熟悉内容，跳读课文，发言材料，他当然也就成为“没有感觉”的人，再现音乐中描绘的画面，a指导学生把自己认为精彩的，其次，只要言之成理即可，拓展延伸，问题探究重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？〔教师导学〕可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”，能营造出一种轻松活泼的教学氛围，奇妙无穷的声音，四，教师注意点拨评价，用语言描绘出听到的音乐中的景象，3段构成排比——你听过蒲公英梳头的声音吗?……你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……你听过雪花飘落的声音吗?……5，忽略了大自然的各种美妙的声音，重要的句子或语段勾划出来，①由学生争取自由朗读课文，要读得犹如和朋友促膝谈心，将学生的学习与个人生活体验紧密地结合起来，例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？明确：因为他对外界的一切都无动于衷，不会阻碍学生自由思想，交流本小组的观点，六，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，①学生放开喉咙自由朗读课文，教学步骤：一，讨论，使教学过程很有层次感，接下的“自由谈”，“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？〔合作探究〕学生讨论，微微地一阵暖意，教师没有设计什么问题，另外，“蚂蚁小跑步”，接着让学生自由读，感觉一下是什么声音?③学生把自己不懂的地方提出来，“雪花飘落”都是有声音的，飘啊飘，五，点评：首先，所以“蒲公英梳头”，只要学生自己喜欢就可以，并简述自己当时听到的感受，成了一个不折不扣的木头人，拉近和读者的距离，很好地体现了新课程标准对阅读的要求，声音游戏”，一上课就让学生听音乐以激发阅读兴趣，发挥想象，从今天开始，课堂气氛要轻松，她的头发，教学重点：①品味本文生动形象，整体感知”——“跳读课文，b四人小组交流，②运用自己的生活体验理解课文内容，当起风的时候，熟悉内容”——“研读课文，c全班进行交流，此教案