第三册泪珠与珍珠教案

小中见大的抒情方法，学生在反复诵读中加深感悟，问题引导学生研读课文：⑴文中引用诗文语句的含义：①马区夫人语：人随着阅历的增加会对人生有更加深刻的体会，欲说还休，大学毕业时，但她写出了新水平，点拨教具准备板书设计泪珠与珍珠琦君一，成为当时词坛巨擘夏承焘的得意门生，了解课文主要内容，字画，3，不要求学生对课文的结构进行划分，诗词，主要散文集有《烟愁》《溪边琐语》《琦君小品》《红纱灯》《三更梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《灯景旧情怀》等，说说课文的思路和结构：泪珠：阅历与人生→真实的人生体验→切身的痛苦与磨难珍珠：为乡情→为亲情→为众生⑷根据上面的分析，2，→切身的痛苦与磨难珍珠：为乡情→为亲情→为众生2，②冰心语：一个人应当有自己真实的人生体验，教学重点逐层理解文章的内涵，②巧妙评议古诗文，过程与方法：诵读课文，增强表达效果，教学方法自读，她自幼酷爱文学，永嘉等地，就以巧妙的方式为我们阐释了“泪珠”的内涵，爱上层楼，欲说还休，了解作者以帮助理解其作品，理解本单元课文的散文特征，总结文章的抒情特点，多半写童年记忆，对课文内容进行整合，课文感知二，分层提读课文，是生命在奋斗历程中形成的，饱经忧患，理解文章展开思路和表达方式，巧妙评议古诗文，其中散文成就最高，那么文中所说的“珍珠”是什么？它和泪珠是什么关系？“珍珠”也就是泪珠，教授新旧文学，家里藏书丰富，越真诚越好，同时以些培养学生对于写作的热情，加深对课文的理解，母女之情，正值抗战爆发，⑵假如说引用诗文语句是为了逐层揭示“泪珠”的含义，儿童文学，六岁时父亲便为她请家庭教师讲授古典文学，教学过程互动感悟自1953年出版第一本小说散文合集《琴心》，营造了柔和温馨的真善美的艺术世界，随着年龄的增长，为赋新词强说愁，把握作者的感情脉络；欣赏文章的表达技巧，以对诗文的评议表达层层推进的思想感情，以女性特有的细腻纤巧，对文章产生局部感悟；问题引导，陆续出版了散文，感悟人生的艰涩和高尚，人的情怀，教学难点对课文内容进行整合，感知课文1，介绍其作品特点，3，历任高检处纪录股长和司法行政部编审科长等职，通过问题，完成下列任务：⑴说说你对课文内容的理解：①本文的大致内容是什么？②你对文中泪珠的理解是什么？⑵根据文章的标题，碑帖，逐层理解文章的内涵，借该词揭示人的情感与阅历的关系，在学生评议的基础上，她的作品和“五四”时期冰心相似，她辗转于上海，营造了她个人的世界；她将童年演化成和提升为一种鉴别真善美和假丑恶的价值尺度，引导学生逐步将感性认识提升为理性的分析和理解，教学过程互动感悟一，课题泪珠与珍珠授课日期共1课时，③白居易诗句：人生的痛苦只有自己才感受最深，二，说说你对“泪珠与珍珠”关系的理解，引起泪珠的原因：为乡情→为亲情→为众生⑶请根据你的理解，自读课文，任教于中央大学中文系，作者介绍注释①，而今识尽愁滋味，预习作业：完成本单元《读本》中课文的阅读；预习《六国论》，理解文章展开思路和表达方式，喜欢收藏古籍，人的泪水，进而把握文章的思路，三，加深对作者特定情愫的理解，会有产同的内涵，把握作者的感情脉络；欣赏文章的表达技巧，第1课时总第33课时课型自读课教学目标1，赏析文章在抒情上的特点：⑴学生讨论并交流：①你最喜欢的语句有哪些？为什么喜欢？②你认为文章在抒发感情上有哪些特点？⑵总结：①小中见大的抒情方法，阅历的增加，关键是能够对课文进行整合，情感态度与价值观：培养学生欣赏美文的能力；借助作者的情怀，友伴之谊，补充：其父为官多年，增强表达效果，抒情特点泪珠：阅历与人生→真实的人生体验1，④杜甫诗句：刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获，完成课后练习题；结合单元知识，1949年到台湾，爱上层楼，却道天凉好个秋！”从这首词里我们可以看出，小说，评论等著作数十种，知识与技能：引导学生阅读课文，为学生理解本文写作特点奠定基础，由于家庭熏陶，谈话导入辛弃疾的《采桑子·书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，今天我们要学习的琦君的《泪珠与珍珠》，2，深感国破家毁之痛，作业布置巩固作业：熟读课文，1969年自司法部退休，教后反思第三册泪珠与珍珠　，