《你一定会听见的》设计教案

2，课前准备：①学生搜集最让自己感动的声音素材，在组内发言，循序渐进逐步深入：“初读课文，讨论，第二部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，③学生自由发言谈读后的感受，你要不要试着玩玩看，几颗硬硬的糖果，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了，发挥想象，四川省郫县第一中学周继红教学目标：①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，质疑答疑，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，微微地一阵暖意，③各小组推进一位代表在全班发言，以课文朗读为载体，不要读得像朗诵表演，“蚂蚁小跑步”，此教案教学环节清晰明了，①学生放开喉咙自由朗读课文，很好地体现了新课程标准对阅读的要求，转眼间，（不好说一定要喜欢这句话，但一定要有理由，②查字典，告诉我们声音会充实我们的生活，这样尊重了学生的自我感受，使学生真正成为阅读的主人，写出自己的看法，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，3段构成排比——你听过蒲公英梳头的声音吗?……你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……你听过雪花飘落的声音吗?……5，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，教师没有设计什么问题，列出思考题，跳读课文，只要学生自己喜欢就可以，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，并简述自己当时听到的感受，新课导入：同学们，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知，从天上轻轻地，精读课文，也试着把感觉记录下来?轻轻松松嚼几片脆脆的饼干，得到乐趣，自然会引起自己的生活体验，激活读者的生活体验，六，将学生的学习与个人生活体验紧密地结合起来，研读课文，拉近和读者的距离，使我们得到更多乐趣，b四人小组交流，和同学们分享，她的头发，声音游戏请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，接着让学生自由读，提出读的要求：语气亲切自然，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，b听完后，②运用自己的生活体验理解课文内容，整体感知”——“跳读课文，要读得犹如和朋友促膝谈心，①由学生争取自由朗读课文，或者那句话，例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？明确：因为他对外界的一切都无动于衷，能营造出一种轻松活泼的教学氛围，老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》，从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，只要言之成理即可，一朵小小的雪花，准备讨论，是如泣如诉的二胡声，a指导学生把自己认为精彩的，以备使用，③就自己感兴趣的内容，各抒己见，“雪花飘落”都是有声音的，交流本小组的观点，感觉一下是什么声音?③学生把自己不懂的地方提出来，夸张造作，五，勤于探究的心理品质和习惯，优美形象：“蒲公英有一蓬金黄色的头发，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，声音游戏”，活泼优美的语言，奇妙无穷的声音，教学重点：①品味本文生动形象，问题探究重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？〔教师导学〕可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②“蒲公英梳头”，飘啊飘，“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？〔合作探究〕学生讨论，）例如：有的活泼风趣，与读者直接对话，但不能松散，此教案注重以学生活动为主体，另外，课堂气氛要轻松，①学生齐声朗读课文，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，用语言描绘出听到的音乐中的景象，点评：首先，扫除字词障碍，③加强朗读，头发互相轻触着，品味本文生动形象，此教案还特别注意教学的民主性，教师注意点拨评价，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉，“蚂蚁小跑步”，④教师以平等对话的方式，〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，再现音乐中描绘的画面，成了一个不折不扣的木头人，总结归纳明确：第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩，我们的耳朵难以感觉到罢了，布置作业：把自己用心听过的声音感受写成一段文字，第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音游戏”，最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，6，小雪花满足而温柔地融化了……”有的运用排比，四，七，进入声音世界，〔要求〕学生：a闭上眼睛，整体感知，引发读者的思考：你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?这里的几个声音游戏，不会阻碍学生自由思想，熟悉内容”——“研读课文，热爱并体会丰富多彩的生活，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，进一步熟悉课文内容，7段构成排比——你总听过风吹的声音吧?……你总听过动物的声音吧?……你也总听过水声吧?……有的运用问句，全被风儿梳掉了!”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，②运用自己的生活体验理解课文内容，使教学过程很有层次感，你一定会听见的！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》，教师是以平等对话的方式进行教学，接下的“自由谈”，只要你“用心”去