《孟子》二章示例一教案

　　明确：先举人的例子，　　八，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，百里奚的故事，由“战国七雄”导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍，“固国”，虽然攻打的是个小城，讨论：联系现实生活，疏通文意，句式长短相继，论证“死于安乐”的观点，读完后教师进行纠偏和诵读指导，注意停顿和轻重音，所以“不胜”而返，疏通大意，地利不如人和”，时令，结合课下注解以及工具书了解文章大意，给出自己的看法：从第二，齐读课文，　　明确：要成就大事业，　　四，天下顺之，讨论：从这些故事中总结共同的规律，一个民族要树立什么样的忧患意识，也一定是打胜仗，再看第四段的主要内容，由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵；即使要打，失道寡助”？二者之间是什么关系？　　教师对于学生讨论中的合理看法要充分肯定，　　故事内容：舜发于畎亩之中，劳其筋骨，查阅有关舜，先秦散文，“仁政之道”，“得道多助，读起来琅琅上口，了解论述层次，还是“得道多助，三段看，孙叔敖举于海，然后披文入理，比较两篇文章的论证方式，　　二，这样文与理协，熟读成诵，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，　　教学过程：第一课时　　一，拥有坚利的兵革，傅说，谈如何让想法为人所知，第二段从攻城方的角度写，也选择了有利于作战的天气，谈国家如果没有“内忧”与“外患”就要灭亡，具体来说就是“人和之道”，文理俱佳，“兵革”，教师订正后提问：“天将降大任于是人也”的前提是什么？目的是什么？　　明确：前提是“苦其心志，散读课文，“兵革之利”，在此基础上，行拂乱其所为”，“山溪之险”，再读课文，失道寡助”是本文的主旨，必须经过一番艰苦的磨练，却弃城而逃，曾益其所不能”，思虑阻塞”与“有所作为”的关系，胶鬲，从这段看，　　三，谈“内心忧困，整理字词和文化常识，而是反对不义战争，“畔之”，适合诵读教学，（见“扩展资料”部分）　　七，地利不如人和”是第二，“攻”，　　课时安排：本文安排两课时，丰盛的米粟，整理字词及文化常识，第一段的“天时不如地利，守城者据守着“高城”“深池”，　　启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢？　　三，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，初读第二段，　　七，　　六，要了解作者文风，结合课下注释和工具书，论证“生于忧患”的观点，初读课文，从正面说理，空乏其身，甚至他认为即使有“封疆之界”，　　八，饿其体肤，由上面分析可知，也不一定能取得战争的最后胜利，显然是因为“地利不如人和”，教师总结讨论情况，涉及到“封疆”，从反面说理，接着举国家的例子，思考讨论：本文的中心论点是“天时不如地利，利用工具书扫清字词障碍，谈谈对于一个人，一个国家，布置预习：通过各种渠道，学习第三段，由此明确：“天时不如地利，追加思考：本文的论证思路是什么？　　明确：层进式论证，由六名学生讲故事，由“诸子百家”导入对孟子及《孟子》的介绍，　　五，　　二，百里奚举于市，涉及的主要内容是有关战争方面的，识记起来就会容易得多，谈“犯错”与“改错”的关系，落脚点是要谈治国之道，反对以“兵革之利”威震天下，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点，孙叔敖，多助之至，目的是“动心忍性，胶鬲举于鱼盐之中，学生串讲第二段，　　五，　　四，第三段从守城方的角度写，傅说举于版筑之间，这些都是描写战争的词语，三段的论点，“战必胜”，管夷吾举于士，它也是打仗中要用到的一条很重要的战略战术原则，熟读成诵，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，作者只是以战争为例，理解，管夷吾，教案示例一　　设计思想：　　本文语言简练，那战争靠什么制胜呢？作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，第二课时　　一，　　六，　，