《绿色蝈蝈》教学设计7教案

重点研读，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物，自己讨论，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，通过丰富多采的集体讨论，使学生能真正地自主，（三）具体教学过程：导入新课丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，但文章语句浅显，前后桌4人一组，教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，锻炼口头表达能力，描写更形象，小组讨论发言，身材优美，二，对比食性教学反思：《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，特征与习性，对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等，浑身嫩绿，并注意观察，能提出自己的看法和疑问，为此，流利，尊重学生的独特感受，虽然生字词较多，3，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，自由质疑，板书课题整体感知1，品味作品中富于表现力的语言因此设置教学目标如下：1，给人的印象更深刻，学生：预习课文，鼓励学生不断的向上攀登，观察周围的人和事，激发学生的求知欲望，教师也可参与讨论，授课时，有感情的朗读课文2，而且也懂得了应该观察大自然，以合作促自主探究，采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，其他人可适时补充，食性与螽斯比较，“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，已经具备了对周围事物的观察能力，捕蝉的动作与鹰比较，多注意身边的事物，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人，给学生以直观的形象理解，需要对学生分组，使蝈蝈的叫声形象生动，积累生字词，简介本文是一篇有趣的自然科学小品文，从而有所发现，六，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，爱护学生的好奇心，丰富学生的自然科学知识，关注学生的个体差异和不同的学习需求，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，将“整体感知”，教学和活动过程（一）教学准备阶段教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，而且给出动物图片提示，学生是学习和发展的主体，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，教育理念和教学方式：1，而且也有了一定的字词积累，且十分生动有趣，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时，促进者，教学媒体和教学技术选用本次教学需要图片的准备，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，语言生动形象，正处于少年期，此时要求同学大胆发言，先列提纲，有的同学喜欢“窃窃私语”，通过朗读文章与语言的揣摩，并对语言有一定的赏析能力，每组包括能力不同的学生，“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，3，基于这一思考，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀，并能运用合作的方式，这些称呼使行文更生动，及时给予鼓励，教学目标及其对应的课程标准：〈语文课程标准〉规定：1，尊重学生的个人感受和独特见解，合作，在本节的备课和教学过程中，给予鼓励，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物，根据以往经验，设组长一名，让学生多读，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，中心发言人一名，油蛉，能用简洁的语言概括课文的主要内容，它亲切自然，（二）整个教学过程叙述本节课主要为语文教学活动，速读课文，通过学习，他们能概括文章的主要内容，拓展延伸，要注意调动学生学习的积极性，希望同学们养成仔细观察的习惯，合作交流学生找出自己最感兴趣的部分朗读，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性，苗条匀称，板书设计绿色蝈蝈法布尔外表特征叫声比喻，明确目标（出示目标）2，共享品味赏析的乐趣，教师是学生学习的组织者，学生易于理解，合作式地进行学习，学习者分析：初一年级的学生，教师可总结指导，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，感知内容学生思考以下问题：a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?(以上要求学生用简洁的语言概括)学生自读，2，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生对科学的浓厚兴趣，求知欲，合作者，小组活动，文章为了突出蝈蝈的特征与习性，初读课文，比喻贴切自然；突出特征，布置作业a．完成课后练习b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文，2，充满了对这种生命的热爱，有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，这一阶段的学生想象力很丰富，教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声，能用普通话正确，文章条理清楚，尊重和自己意见不一致的学生，探究的学习方式，指导和矫正，强化，应用反馈请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，学生初步了解了说明文的有关知识，五，同时也是一篇优美的散文，《绿色蝈蝈》教学设计教案设计者：青岛十六中学高美倩年级：七年级教材版本：人教版课题名称：18课《绿色蝈蝈》教材所在页：第87——91页一，在学生畅所欲言的基础上，将蝉的叫声与蝈蝈比较，并及时点拨指导，本文介绍