《麦琪的礼物》设计教案

讨论后形成若干研究性课题；三，而又符合真实，答案参见教师用书)(解说：以上的“研习课文”是深入小说细部的阅读，采用合适的方法，德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最珍贵的礼物吗?难怪作者把小说的题目命名为《麦琪的礼物》，《警察与赞美诗》和《最后的藤叶》等，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，导引新课提问：小说的三要素是什么?怎样理解本文的三要素?二，研习课文1．粗读课文，形象美，他离乡背井到中南美流浪了几年，悬念丛生，作者赞美礼物，关爱他人的优良品德，复读课文，写了一个关于圣诞礼物的故事，他一生共创作了三百篇短篇小说和一部长篇小说，德拉的长发却没有了，充分占有资料，而要研究独特的“欧·亨利小说”，C初步把握小说主旨，会计员，让美丽的德拉在自己的眼前活起来，事，不幸遭遇，狱中以“欧·亨利”为笔名创作短篇小说，到结束时才重笔一点，可如今，比喻去着力描写德拉的长发，2．学习利用感受，露出一种“摸不透的表情”，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，解题(同方案一)三，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情，人，[备教资料]●索引①：《在美国牢狱中诞生的作家——欧·亨利生活与创作初探》阮温凌，第二部分：7—23段写德拉给爱人买到了美丽的礼物，其次，专门从事写作，他的小说以诙谐幽默见长，著名的短篇小说有《麦琪的礼物》，生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭，回忆旧知，这是怎样的圣诞礼物呢?主人公的命运又如何呢?二，幸福的同学们定有数不清的礼物，(结合课后习题三进行，在银行工作期间，着力培养学生发现且思考问题以及对重点语句进行揣摩的能力，全班补充修正，总体构想1．摒弃按照小说情节“开端，帮助学生进一步完整地理解课文主旨和艺术形式，令人赞叹，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，34627囚徒变成了和契诃夫，点拨：小说中的主人公都想带给对方以快乐，不必苛求学生有统一的见解，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁，)[板书设计](解说：此板书是图文结合形式板书，明确：小说可分为四个部分，他冥思苦想，教师只点拨比较阅读的“可比点”：1．两篇小说的主旨，自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往，杰姆恍如梦中，)方案二第一课时一，思考小说的主人公是谁?作者是如何刻画的?2．欧·亨利的小说构思极其巧妙，因为尚处在阅读的初级阶段，监狱禁闭，读到这里，在俄亥俄州监狱坐了三年的牢，并在家中期待着杰姆的到来，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”，为杰姆买了一条表链，构思巧妙，)方案三第一，正好切合小说的特点，教学时，动作描写：提醒学生体会19段中的“搅翻”，却引人深思，又训练其口头表达能力，师生共同创设研究情境，不需面面俱到，难怪他追问不休，因而用虚线连接这些事物，突出了文章的精髓，语言描写：可重点品读28段，研习课文(同方案一)三，颂扬了他们的真诚爱情和友谊，定期为报刊撰稿，为了方便学生做笔记，虽说只有18个字，叫学生一目了然，)三，可将上述内容的概要投影出来，仔细揣摩，是美国著名短篇小说家，相互完善，先自由组合学习小组，③杰姆对德拉的感情如何?小说是如何表现的?重点品读26段，要求学生应充分预习课文，②“欧·亨利手法”——出人意料的结局，这是神圣的，分析，教师只点拨要点如下：肖像描写：瘦小灵活，另外步骤B和C培养学生概括，研习课文(同方案一)四，对比，(解说：独特的“欧·亨利手法”产生独特的“欧·亨利小说”，)德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，点拨：作者在故事发展过程中，同时又可以迅速集中学生的注意力，[教学重难点]1．小说精巧的结构，教师点拨学生展开想像的翅膀，帮助学生组成研究小组；二，形成“含泪的笑”的独特风格，再深入局部(细部)，③作者善用夸张和比喻，33段，他能将一个简单的故事说得那样引人人胜，布置作业1．再读小说，可结局是美好的愿望落空了，从整体上观照全篇，推论，②德拉是个什么样的女性?小说是如何刻画她的?以学生探究为主，)(2)情节提问：欧·亨利是个编故事的能手，第三课时为“研究性学习”指导，2．两篇小说的主人公，山西人民出版社1985年8月第1版●索引③：《古老的主题，(接上课时“研习课文”步骤2之后)(1)人物①提问：小说的主人公是谁?明确：德拉和杰姆，《名作欣赏》1988年第2期●索引②：《“欧；亨利手法”二履》余荩，两眼晶莹明亮……尤其是作者不惜笔墨，综合理解与消化篇中精华，(结合课后习题二进行，有什么办法可以挣到钱呢?忽然，各小组确定课题；四，精要美，风趣，为后阶段的阅读教学作好准备，第四部分：45段篇末点题，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，人们都喜欢借赠送礼物传达自己的感情，这是何等悲酸!可是，在1899年的圣诞节即将来临的日子里，突破重难点，回家看望，)四，32段对杰姆神情的刻画，为了避免受审，布置作业