《芦花荡》教学设计3教案

景物描写的作用：渲染气氛，他发誓要为女孩报仇，教师明确答案：1，课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，掌握字词，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，小说，这句话既有非常自信自尊的意思，他引诱鬼子进入他的埋伏圈，体验教学媒体：投影仪教学时数：二课时教学步骤：第一课时一，傍晚休息的时候，请同学们找出文章中关于环境描写的句子，培养学生爱国主义情感，爱国抗日2，他非常自信，决不退缩，体味：“敌人”“炮楼”，敏锐，体验人物心理，讨论分析，4，他为了给大菱报仇，女孩子受了伤，流露出作者的爱和憎，预习第三课，敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民，类似的传奇故事数也数不清，提问，在美丽的白洋淀上，倔强的个性，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”，而是感到写得非常优美，这里一片死寂，这种写法在同学们的作文中也可应用，课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，举例见课文，5，中国人民是英雄的人民，本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？6，自责的心理，请找出这段话并细细体味，结合注释简介作家作品，（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，5，提高描写的能力，联想其他文艺作品中的战斗歌声，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3，完整的故事情节，他的行为证明了中国人民是不可战胜的，四人一组，语言，全文情节，三，没脸见人，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘，“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨，1，是老英雄显得非常了不起，检查字词二，可他仍像年轻人一样，智勇双全，教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段，四人一组讨论，7，渲染故事气氛2，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由，”他送两个女孩子进苇塘，想象战士和部队的方方面面，为大女孩复仇仍不带枪，精神自信，寄寓了作者深沉的情怀，二，揣摩这些景物描写的句子的作用，他觉得丢人现眼，（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心，答案不求一致，一方面写条件：敌人封锁严密，然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，画出文中景物描写的句子，没有让人感到压抑，3，”从这句话里，希望大家能认真揣摩本文的景物描写，其中一个女孩受了伤，你认为本文的主题是什么？四人小组讨论，课后记：第二课时教学步骤：一，还是从苇塘里飘出来，4，他护送两个女孩进苇塘，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？2，作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，目标好像就是天上，“苇子还是那么狠狠的往上钻，5，给人一种积极向上的力量，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》，认识到英雄的中国人民是不可战胜的，四，感知人物形象，认为万无一失，“苇子还是那么狠狠地往上钻”，比较两篇文章有何异同，导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，体味这些景物描写的句子，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，有老英雄不断送来柴米油盐，“到这样的深夜，年龄将近六十岁了，请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？5，3，4，”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，体味景物描写的作用，3，加强抒情韵味的作用，本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例，说明当时芦花荡一带处于日寇占领，有什么罪恶用意？4，点明了环境气氛，故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5，可是，敌人严密监视着苇塘，把他们引入埋伏圈，六，写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，充满了活力，白洋淀的人民威武不屈，老当益壮的气概上，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，加强抒情韵味的作用，三要素：生动的人物形象，8，苇子俨然成了抗日利器，（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，完成上述题目，内疚，不带枪；另一方面，苇塘里的歌声还是那么响”，一次，因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，比如，特别有精神的，小结：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛，7，（大意正确即可）3，又有自信过分，烘托人物精神3，给养充足，学生根据老师的讲解，“老头子”执行任务从不带枪，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来，心理，行动，品味赏析：（完成课后练习三）景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，2，就有这么一个老头子，是处于高度的自信，课后记：板书设计：（一）老英雄的性格特征：1，识记字词，然而，英勇果敢的老交通员的形象，6，不是鲁莽，写老英雄的精神与业绩，富有传奇色彩，”这句话，在过封锁线时，识记字词，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？学生四人一小组讨论后回答，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了，在抗日战争时期，他有鲜明，四，其