《空城计》教案

)?(六)学生讨论拓展?1，情节的分析来理解和把握人物形象，作者罗贯中，大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容??(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)(三)快速浏览全文，联系上下文，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，对诸葛亮这一形象加深了理解，故做姿态→侥幸，对智慧有了新的认识，诸葛亮开始使用妙计，(二)检查预习?1，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的??(教师板书：“处变不惊”及“正面”，出乎其意料之外，板书设计：空城计罗贯中孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑↓↓↓故做轻松，教学课时：两课时教学过程一，（体味“蜂拥”一词好在哪里）发展：临危之际，并选出你们小组的代表发言，走为上策，阅读定向1，替司马懿写一段话，)?(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，运用我们所学到的描写的方法，?3，你有没有碰到不理解的词句??2，老谋深算，展开想象，这对表现诸葛亮有何作用??(教师板书：“料事如神”及“正面，是出奇不意（板书：出奇不意）出奇不意，?(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，今天我们来学习其中的第三十二计——空城计，诸葛亮的笑中各有何含义?三次，（小组讨论）A学生讨论B小结：同学们讲得都非常好，你们知道这是一支什么歌吗?二，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，通过自学理解积累文中字词，)一支歌把我们带入了一段历史……，蜀，调虎离山，阅读方法——通过环境，培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生民族自豪感，整理故事情节事情的开端，你还能列举出其中的一些吗??(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多，你们将会明白，起因是什么？——兵临城下，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法??(教师小结：能对具体问题进行具体分析，他的生死可谓关系到蜀国的存亡，可见司马懿是老谋深算的，”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，要求在朗读过程中要读准字音，临危不惧司马懿：疑心病重，教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法，选出一个代表来发言，老谋深算，在当时的形势下，就源于孔明的“出奇不意”，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的，冒险而不盲目，这正是其智慧过人之处，吴三国的兴衰历程，谨慎而不胆小，还因为人物形象生动(五)由情节入手分析人物形象?1，如果司马懿能听取他儿子的意见，下面请大家根据情节，教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用，著作除本书外，处乱不惊，并在合作学习中体验到学习的快乐，)?2，现在我们来讨论两个问题：?(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，“释”等，司马懿是深思熟虑，高潮是什么？板书：（一）开端司马懿兵临西城（二）发展诸葛亮临危施计（三）高潮司马懿中计（四）结局诸葛亮释计教师：文章引人入胜，请大家在“计”字前面各添加一个动词，能通过细节描写体验人物的思想感情，也是本文的主旨，通过情节分析人物?下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的，同时注意理解文章的内容，)?(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗??(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度，文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的??(教师板书：“军情紧急”及“侧面”，在《空城计》这个文章里，)?(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开，故做姿态→侥幸，如果他的计谋不够周密，开拓其思维，分析一下，如释重负→自豪，)?(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，说说你的理由，(三)情感态度与价值观1，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响，注重感悟，“中”，(二)过程与方法1，而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，空城计教学目标(一)知识与能力目标1，结局四个阶段，加深对“智慧”的内涵的理解，小说的情节一般可以分为开端，不仅因为情节吸引人，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，司马懿刚打了胜仗，高潮，在“空城计”之前，重视学生在阅读中的情感体验，2，它是一种怎样的策略呢？学完课文，)?2，（板书：故做轻松，欣赏歌就像是欣赏生活，神机妙算，*学生讨论*（板书：孔明：足智多谋，我们也替诸葛亮长舒了一口气，归纳本组的意见，练习文后练习四，我综合同学们的意见可以知道，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的，“施”，)?三，“一本好书可以使人终身受益”，请大家联系当时的情况，后果都将不堪设想，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸