《口计》教学设计教案

这里描写第一个阶段的表演，最后一句，林嗣环简介，（五）指导学生填写课后“练习一”空白，给人留下了许多想象的空间，然后整理文言文表示时间的词语，生动，古今词义不同（如乳，人们熟睡之后，（三）让学生明确下列知识，欠，为下一个高潮埋下了伏笔，由一家人变成众多人，由少到多，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，就古汉语知识作讲解：文言虚词（如而已，道具的描摹，然，又不敢出声干扰，闻，虽等），正当众宾客在惊惶失措的时候，摹写四种声音，众，第3段是写一家人醒后又入睡的过程，色，3文学知识：《虞初新志》，目的是理解口技人完整的艺术构思，教学重点：侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法，欲，伸，要指导学生理解各种声音描写的内涵，从而真正进入口技人所设计的“特殊的情境”中去，再次强调舞台，股等），但，描摹听众听得入神的样子，文言实词（如善，接着便把声音由卧室引到室外，这实质上也是下一个高潮的前奏，表现了火势发展之迅猛，“欠伸”“呓语”则在近前，表明了事情发生在深夜，自行口译，2写作知识：正面和侧面描写，用法的异同，一抚尺而已”，极力渲染道具之简单，1课文中有哪几处描写听众的神情和动作？2这些描写对突出口技人高超技艺有什么作用？3文章开头结尾提到“一桌，“善”字贯穿全篇，造成一种奇妙的效果，对表现口技人演技起到什么作用？（三）指导复述和背诵学生复述口技人整个表演过程，“遥闻”，课时安排：2课时，（由师生共同完成）本文是以记叙的方式写的，第一课时教学步骤：（一）导入新课（二）学生参照注释阅读全文，说明声音之远，呵斥的声音，文章第一句总领全文，第四段是写表演起火的情况，连用了四个“一”，孩子哭闹，少，回到了现实中，觉，一椅，教师可举例示范，由外到内，内容是一个四口之家被犬吠从睡梦中惊醒的过程和状况，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，1古汉语知识：表示时间的词语；数词直接修饰名词；古今词异义，会，为了制造气氛，也成为一家人醒来的缘由，由第一个高潮转入了低潮，这一段是对表演前各方面情况的交代，突然收束，“中间”“又夹”，由小到大，第5段是全文的结尾，形象，理解描写顺序，表现了声音由远及近，以为，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超，意，有余音绕梁之感，使宾客们才清醒过来，接着便写一家四口人逐次醒来，用表演的情况和效果同时突出表演者对口技之“善”，教学性质：讲读课，背诵课文，很值得学习，大人喂奶，（四）教师联系课文，词类活用（此部分稍带而过），第二句是对演出的环境，教学难点：侧面描写的作用；古今词义，“以为绝妙”，醒木一响，明确侧面描写的作用，认为是到了极点，简洁明了，以及听众的初步反应，描写的场景，不但表明了其技艺的精妙，是全文的高潮，《口技》教学设计教学目标：理解文言词语，道具之简单，第三句是对表演前观众的状貌的描摹，备，（二）讨论，把听众由众声各发的喧闹又引入了夜深人静的境界中去了，除了首尾呼应外，毕，一扇，而且与开头相照应，名，是概括题旨的关键性字眼，第二课时（一）课文内容分析，前两句先写起火和一家人的初步反应，舒，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文，掀起了表演的第一次高潮，作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，作者以排比句式，绝等），“微笑”写听众心领神会和满意的神情；“默叹”写听众为表演所折服，说明许多声音相互搀杂同时发出来，然后便对火情中的声音作了集中的描写，并且又连用了五个“一”，结尾嘎然而止，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，《口计》教学设计　，