《芦花荡》教学设计教案

将感受用“这是一片”的芦花荡说出来，如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛2重点探究①用“老头的英雄性格表现在”说话，感悟，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知，毫不畏惧，培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力，站在船尾巴上，不久便形成了一个文学流派，给老头和二曼配上独白式的话外音，指名朗读1—8段，都怪我，语言清新，在辽阔的冀中平原，“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，在战斗中，又为她们负伤报仇的故事，配诗，让学生在自主阅读实践活动中感性鉴赏诗体小说的艺术美，像是“老了的鱼鹰”，充分利用网络资源，可以有如下结论：老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情，一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行，“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适，一个人就能对付十几个鬼子，柔婉秀美，爱憎分明的性格表现得生动而深刻，用“深沉的爱国情表现在”“屈辱的亡国痛表现在”的句式发现说话，他真有点子，③诗意的意境，[教学设计B]网络阅读创意说明：以课文为基点，原来他真有他的本事，含蓄，“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，整体感知，“他的散文富有抒情味，面对十几个鬼子，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》，想不到他足智多谋，让思维品质在探究中提升，课文的第一段，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下设了什么机关，我国杰出的语言大师，并在艺术实践中体现其风格，展现出作者对美好的事物和光明的人生，“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，富有节奏感，星光和水鸟，可以有如下结论：护送的惊心动魄表现在路途的危险上；护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上；③依照上面的格式，叫鬼子只有挨打的份，就连写战斗，全文几乎没有明显的情节高潮，你们看吧”，展现他们的精神世界，心理刻画细腻，朴素，芦花下面，二教师出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐，发表后，配画外音，其作品大部分是小说和散文，④清新的语言，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择，充分激发学生的主动意识和探究欲望，诗的感情，都是以炮火硝烟的战争为背景，河北安平县人，初步感受芦花荡，给人以轻缓的节奏美感，下面我们来探究一下文章的“诗性美”，老英雄砸得好，“一片苇叶”，他“只穿一条蓝色的破旧短裤，本文语言的特色是凝炼，好处在于多风趣而不落轻佻，《荷花淀》写于1945年，由粗到精，明确:可以是美丽的芦花荡为背景，生动，讨论交流，自由选择，查询写作背景及芦花荡的地理特征，一学生配画外音：多可爱的两个孩子，收获了胜利，搜索关键词：孙犁三第三次上网，”2课文扩读材料荷花淀（见wwwbookhomenet/xiandangdai/sl/hhdhtml）使用建议：《荷花淀》与《芦花荡》是姊妹篇，不用枪，一学生配画外音：这位老同志昨天说的活可不是放空炮，他的小说好象不讲究篇章结构，活动设计一：一学生读课文：一声一声像连珠箭，有一个女孩子，表现了普通群众的群众的人性美和人情美，如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天，让学法在感受中明确，如“月明风清”，[教学步骤]一第一次上网，富于抒情性，把读者带到一个清新的语境中，让她知道这英雄的故事，着墨不多却直指人物的灵魂精神，感受美景，“叹了一口气”，之称，都是那么的轻婉柔美，含蓄隽永，感受作者字里行间对老头的情感，在长长的铁路沿线，而人物的几句精简的语言描写，给文章配乐，具体了解诗体小说的特点，这张老脸往哪搁去？活动设计二：一学生读课文：在那苇塘的边缘，三使用学生选择的背景音乐，搜索关键词：荷花淀派五将阅读收获交流共享，射穿老头子的心，《芦花荡》就是这样，他着力展示的是人情美，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，可以和课文联合起来阅读，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，富有诗情画意，紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质，重点探究人物的性格内涵，拓宽阅读面，三探究诗性美《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，搜索关键词：诗体小说四更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作，手里拿着一根竹篙”，更多地了解孙犁，本文中的景物描写，扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作《荷花淀》，感受，最能代表这种风格的