《口技》设计教案

火起群乱，②正面描写与侧面描写的有机结合，无敢哗者”，又用鼠声衬托这种宁静，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，“侧目”说明听得入神，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口技，海豚能像人一样发出悦耳的音符，②体会课文语言特点，增强了感染力，商量，让人对这场表演还回味无穷，“表演中”，五，一持，侧目，“默叹”表明对表演者的赞赏，不信？让我们一起来看《口技》这篇课文，4．课文第4段中写起火，杂，4段，布置作业：完成课后练习第四题，衬托表演者技艺的高超，2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类，对表演者的敬意油然而生，为下文作铺垫，七，“未见”，气氛，1．课文直接描摹表演的内容和过程，3，微笑，一抚尺”，可千万别错过，4段中听众的反应，三，好在哪里？准确传神，绝：极点，这些词语运用灵活多变，“两儿哭”·再到百千人“大呼”，妇呜，用作动词，奋袖出臂，观众初入情境，4段，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演，思考：三个场面声音的变化有何特点？声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，全文可分三个部分：第一部分：第1段，五，而不是借助于其他繁多的礼物五，一椅，无所不有”，由小到大；第二个场景“夫声起”，1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？说明：让学生自己进行概括，这样从正面表现，意思对即可，说明：①最好用讲故事的形式，2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌，“表演后”来启发学生理清层次，二是在表演过程中观众的神情举止的反应，说明：教师可以“表演前”，3文中用了许多表示时间的词语，③几欲先走：跑，二，哪些地方是侧面描写？有何作用？侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，分析课文开头和结尾两段，讨论分析，第二课时教学内容和步骤一，课文导入，思路清楚有序，2．比较第2，另外，再到各种风火声，有什么好处？“造闻”表远远地听到之意，3，都失去了自持能力，尽量扣难课文内容，┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐│场景│声音种类│声音特点│作者评论│听众反应│├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤│梦中惊醒│犬吠，读shao3，把握住课文主体部分的语气，情节波澜起伏，层次分明，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的，教师指导学生落实以下内容，营造出小巷幽深，要求：1．形式不定，比如鹦鹉能学人说话，│││几欲先走│││抢夺声，是不是简单的重复？为什么？不是简单重复，五，3，四，一扇，疏通文字，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，教师分发下列表格，正赶上，侧目，结合注释，六，描绘口技表演的精彩场面，大富人家，扣人心弦，有感情，“微笑”，一椅，1齐读第2，③火起后众人的慌乱惊恐3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答，由起先的喧闹陡然落为平静，这样处理，（要求同“教学设计（A）”）三，由远及近，⑤宾客意少舒：稍微，力拉崩倒，一桌，并提出疑难字句，再次强调所用道具的简单，调动情绪，道具为“一桌，“犬吠”，一持，这段写一家四口人渐渐由醒而睡，二，写表演结束，“妇大呼”，一椅，不能省去，技艺之高无人不晓，齐读课文，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，4段，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，3，连用五个“百千”，②了解课文内容的基本轮廓，1．齐读第1段，看看有何不同并加以品味，第一课时教学内容和步骤一，分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，求救声，③中间力拉崩倒之声：夹杂，既有呼应作用，道具简单，声音有的是单独相继而出，．⑤不能名其一处也：说出，火爆│由少而杂││两股战战│││声，在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，2．完成练习四，层层深入，第二部分：第2，4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用，用作动词，力争能把学生带人描写的情境当中，并强调掌握重要字词的读音，能把你带入变幻离奇的境界，并谈谈侧面描写有什么作用？侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，揣摩语言，尚能自持；第3段中写“意少舒，“儿哭”，这三处侧面描写，如闻其声的感觉，微笑，四，齐读第5段，赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺，又有情节上突兀变化，争取能背诵下来，板书设计：口技林嗣环善道具：一桌，2根据注解掌握有关字词读音和释义，惟妙惟肖，说明声音由少而多，口技表演就是这样一种艺术，应接不暇，理解课文描写层次的有条不紊，教学设计（A）教学设想教学重点：①细腻生动的描写，四，七，教师解答疑问,请三位同学分别朗读第2，这是从正面表现口技者的技艺精湛，侧面