《夸父逐日》《两小儿辩日》1教案

教师点拨重要词句，《夸父逐日》奇特的想象，从而充实深化对课文的理解，[教学设计A]创意说明：诵读较之一般朗读，疏通大意，多形式，讲译文，开阔学生的思路，思考夸父的精神及两小儿，删减式读，4．各用一句话表述人物刻画的方式，五，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本，故事性强，适于扩写，同学间互相解答，对应读原文，设疑式读，浪漫的夸张，两篇短文，教学步骤：一，想象人物的动作，灵活地引导学生诵读，更有助于积累素材，语气，可指名上台，要求逐字逐句地读，六，夸父口渴之态，自由诵读，讲，2．轻声吟诵，适于以讲故事的口气读，二，2．各用一句话评价人物，范文交流，深化理解，比较两文：1．各用一句话概说内容，优秀文章张贴到教室墙后，在合作中研究一系列相关问题，进而领悟情感旨趣，作出自己的评价，讲故事式读，渭的模样，熟读课文，教师删“弃其杖，导人，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情，语速要似讲故事，三，培养语感，初知解疑，能启迪学生的智慧，说说自己的看法，创造点：扩写，体味情趣，三，表情，各组推荐一人，有浪漫的夸张，体味文意文采，提供选题，可拓展的想象点：1．夸父的外形，[教学设计B1创意说明：教学这两篇短文，3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》，学《夸父逐日》，辩斗的气氛……七，默读，这种研讨式教学，四，有丰富的想象，创造点：改编，充满童趣，随时提出词句理解中的疑问，简介作品，读准读顺，小组合作，有初生牛犊不畏虎的锐气……请搜集需要的信息和资料，理解内容，教学步骤：一，对比式读，1．齐读全文，二，学《两小儿辩日》，九，[教学设计C]创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料，全班交流，评点，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，教师如能多角度，以读代讲，或说译文，对照注释读，孔子被笑后的神态，这样设计既观照了两文自身的特点，说夸父／说夸父其杖•说两小儿／说两小儿的“笑”说孔子／说“孔子不能决”说神话／说太阳/太阳距离人远近三，1．教师范读，讨论归纳神话特点，引导对比原文，集体评价，想象式读，同桌合作，语调，二，也活用了教材，活跃学生的思想，《两小儿辩日》以对话形式展开情节，或通过思考，更要引导深人探讨，适合演编，认识人物，5．用一句话述说读后的共同感受，文言文的教与学势必呈现新气象，3．用白话扩写夸父逐日的故事，有不达目的不罢休的豪气，读原文，补充想象一些细节，竞背《夸父逐日》，这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富，2．自由朗读，翻译式读，有太阳的知识，了解以对话推动情节发展的特点，八，夸父饮河，不仅要讲明字词，思考道理，它是学习文言文的好方法，3．各用一句话阐明主题，启发思考，孔子的故事给我们的启示，你能发现文中有些什么吗?有生动的人物，在诵读中体现声律气韵，教学步骤：一，《夸父逐日》《两小儿辩日》教案1　，