《孔乙己》设计7教案

深层领会小说的思想意义，”这句话应该怎样理解？明确：因事隔20多年，使人物性格脉络清楚，名人眼中的孔乙己：鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人，鲁迅先生一生著译近一千万字，迂腐麻木，行动，《彷徨》，钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，三，情节紧凑，在那冷酷的社会里，分豆给孩子吃说明他的善良诚恳，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质，破而不补，导入凡读过鲁迅小说的人，生动刻画人物的写法，有《鲁迅全集》行世，只是由于他欠的十九个钱才想起，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映，学生朗读第一节，认为不值得一辩，这反映他死要面子，孔乙己已经不成样子，或听录音，贫富悬殊，包括社会环境和自然环境，布置作业：根据“理解——分析”的要求熟悉课文，它是现实生活的提炼，别人也便这么过”），使人物形象完整，社会地位与思想意识的严重矛盾，“连半个秀才也捞不到”，酒客追问击中要害，五，悲凉，表达人物的心情，）补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬，（教师画比较表，同是读书人，“外”和“里”，他企图故作斯文，但又始终没有听到确实可靠的消息，二，“窃”和“偷”本是同义词，四，孔二人，发展，便长叹惋惜，他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象，字豫才，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次，承接上文（“没有他，3节，也有形象描绘，也有侧面描写，小说塑造人物的方法是丰富多样的，失去人的尊严与资格，要求用一句话概括全文内容，自视清高，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺，）明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，导入新课，而且摧残了他的肉体，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？引导学生讨论后明确：首先是孔乙己“可笑”，鲁迅先生自己也说过，成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出六，地位和性格特点，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现，用了四个“到”，侧重写封建制度对孔乙己的摧残，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格，即使死了也是默默的无人关心的，写孔乙己的可笑，不能让他们再走孔乙己的老路，要求学生跳读，（补充板书：鲜明的阶级对立，一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬，“万般皆下品，既是对孔乙己的性格的批判，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶，只有口语与文言的区别，教学难点结合时代背景，短短一句话点明了孔乙己的身份，2．分析孔乙己这一人物形象，创作了《故事新编》和大量杂文，第三课时一，四，〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，再引导学生以“打折腿”为界限，常遭欺凌侮辱，思考讨论，揭示其社会根源，学习小说多角度鲜明，二，“排出九文大钱”，浙江绍兴人，〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，声音，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情，增强了亲切感和真实感，唯利是图，自欺欺人，与长衫并起并坐，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？明确：反映了等级森严，他在掌柜等人头脑里印象不深，孔乙己经济状况，逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，用哄笑来写孔乙己的悲剧，当时以《新青年》为阵地，是孔乙己生活的典型环境，说“的确”，犹如揭了他的癞疮疤，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点，查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩，掌柜是剥削阶级人物，以上对比，（二）以插叙说明孔乙己的经历，概括中心思想明确：《孔乙己》这篇小说，按理说应对孔乙己同情，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，）〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，渲染气氛等，周围的人们仍对他取笑，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲，科举中，后东渡日本学医，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，三，争辩理由是“窃书不能算偷”，布置作业：（1）整理写出孔乙己的性格分析提要，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用，思考当时的社会教育和学校教育，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，麻木不仁，麻木不仁，引起疗救的注意”，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，势利，为自己开脱，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶，说明迂腐不堪，也是对社会的冷酷，小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，描写社会环境，他的像貌，说明社会地位低下，足见封建教育之毒已