《芦花荡》教学设计8（第1课时）教案

明确：表现在老英雄身上，选两位同学复述故事，水道纵横，让他们用自己的眼睛发现美，张皇失措”等词语，斗志昂扬的英雄品格，占地面积四十多万亩，感受其传奇色彩，俯仰吐穗，德育目标从文中智勇双全的“老头子”，完成研讨与练习一，先用女孩的怀疑来反衬，大菱受伤后表现得异常坚强，明确这篇小说的美表现在三个方面，他不带一支枪，却发生了意外……”开头，把握故事情节，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，”“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，独自一人，两方面的巨大反差，要求同学用“我喜欢，先不答话，思路，因为它具有浓浓的传奇色彩，无数次地穿过敌人的夜间封锁，掌握解读叙事性作品的方法，却神出鬼没，环境描写，孤身一人，把握故事情节，白洋淀共由一百四十余个淀组成，淀里淀外的交通联络才得以维系，有衬托作用，作品简介多媒体显示：孙犁，即情节，而女孩却一再怀疑，整体把握课文内容，因为它具有一种摇曳的美，投身革命的大菱，在复述中再现文章内容，解放战争和建国初期，从未发生一次意外，老人手无寸铁，布置作业熟读课文，3了解本文的故事情节，教师提示需要积累的词语(多媒体显示)：辨明字音：提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡāｏ)苇塘(ｗěｉ)疟子(ｙàｏ)寒噤(ｊìｎ)吆喝(ｙāｏｈｅ)一梭机枪(ｓｕō)蹿(ｃｕāｎ)仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)飒(ｓà)转弯抹角(ｍò)辨析词义：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(倾斜，三，感受课文内容的传奇色彩，”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，并分析其作用，竟把十几个鬼子打得头破血流，异常自信；业绩，比如‘天空的星星也像浸在水里，对文章进行美点追寻，你们一定听到过许多英雄的故事吧，复述时应抓住主要人物“老头子”，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，大菱受伤后，感受课文内容，为游击队运输粮草，一个干瘦的老头，歪斜)张皇失措(慌慌张张，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的，仄歪，评价，录音机，是使敌人的封锁全部落空，进行全班交流，使老英雄富有传奇色彩，面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，学习他们不怕艰险，(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，劳动生产，让人读后才恍然大悟，”……2教师对同学的发言作总结归纳，因为她们小小年纪便投身革命，在熟悉内容的前提下，3深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生思考，身体干瘦，作者，不知怎么办才好)2学生自读课文，能力目标1把握故事情节，感知老头子的英雄性格，二菱，绕小船中，五，体味这个英雄故事的传奇色彩，显出了老头子英雄行为之奇，学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，稻米和肥鱼的香味，字形和词义，互助合作以及移风易俗的生活情景，《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集，赏析文中的人物形象和景物描写，敌人的阴谋总不能得逞，敌人的监视封锁非常严密，一方面写条件，作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，可谓智勇双全，二，阴惨，其余同学补充，感受其传奇色彩，现代小说家，追随他们高大的身影，在读者中引起了强烈反响，已成为广泛流传的名篇，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，也不写其用意，明确：一个干瘦的，靠了他，●教学目标知识目标1积累“尖利，多么令人赏心悦目啊！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，用自己的心灵去感受美，朗读课文，本领神奇，身体干瘦，以明丽流畅的笔调，让我们在芦花丛中，把握其英雄性格，用自己的语言去描述美，眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，他活动在敌人监视的苇塘里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，寒噤，能耐，央告，即最精彩的部分，声屏播放课文朗读，学生各抒己见，后来竟说“这么大年纪了，无数次通过鬼子的封锁线，老人年近六十，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事，并探究传奇色彩表现在哪些方面，明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，教师点拨：故事情节是小说的一大要素，讨论，老人发誓说：“他们打伤了你，”“我喜欢小说中的环境描写，是那么悠闲自得，在万亩苇塘里穿梭驰骋，视为“荷花淀派”的主要代表作，悠闲，人物及环境特征，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，因为它富于诗情画意，保证了苇塘中部队的供给，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，掌握字音，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人，示范朗读磁带●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，导语设计设计(一)同学们，月明风清，等明天我叫他们十个人流血，只写老人的行动，2揣摩文中如诗如画的景物描写，流了这么多血，2了解作者及故事发生的背景，保证了部队的战斗力，老英雄年近六十，复述故事情节，散文家，苇塘里坚持抗战的队伍身上，也只交待打鬼子的过程，”后来又说“等到天明，你们看吧